袁宏智

【摘要】在經(jīng)濟全球化、社會洛陽理工學(xué)院信息化的新形勢下，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，尤其是傳統(tǒng)的英語專業(yè)已進入就業(yè)紅牌專業(yè)。高校采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主意識和創(chuàng)新意識。在高校人才培養(yǎng)中采取應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，能夠在很大程度上體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和以人為本的教學(xué)理念，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，提高他們的語言技能以及對英語的實際應(yīng)用能力。因此，有必要對英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行研究。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);應(yīng)用型;培養(yǎng)模式

一、引言

二十一世紀(jì)國際化知識經(jīng)濟時代對英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實踐中提出了新的挑戰(zhàn)，眾多高校把專業(yè)方向調(diào)整為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的人才具有扎實的英語語言基本功和扎實的英語專業(yè)知識，同時也使他們具備某一專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三種類型，既注重培養(yǎng)語言基本功，又拓寬學(xué)生的人文學(xué)科知識和科技知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個國家的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的根本保證，也是人才教育的最終目標(biāo)。隨著時代的飛速發(fā)展以及全球化進程的不斷加快，社會對人才的需求不僅在數(shù)量上日益增大，而且在質(zhì)量、層次上均提出更高的要求。有效地培養(yǎng)適合社會需求的外語應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為英語專業(yè)發(fā)展改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、英語專業(yè)應(yīng)用型人才模式改革與創(chuàng)新的意義

英語專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅有助于擴大學(xué)生的英語語言知識和文化知識，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和跨文化交際能力，而且還幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。同時體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念和以學(xué)生為中心的教育思想，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和交際能力，有效改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)英語專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)。

然而，由于學(xué)生生源、師資力量和教學(xué)條件等因素的影響，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的制約，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求、課程設(shè)置不合理、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力不適應(yīng)等問題。如此現(xiàn)狀，學(xué)生要達到專業(yè)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)難度很大。因此，對應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式的改革就勢在必行，優(yōu)化應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐迫在眉睫。

三、英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1、專業(yè)方向定位不明確

由于當(dāng)前教育體制不可避免存在的疏漏，學(xué)校強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識和語言技能的教育和培養(yǎng)，對學(xué)生的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重不足，專業(yè)定位不明確，學(xué)生對于自己以后的發(fā)展方向缺乏考慮。學(xué)生接受的依然傾向于應(yīng)試教育，沒有足夠重視未來就業(yè)。盡管學(xué)生接觸英語這門學(xué)科較早，但初期基于應(yīng)試教育的英語學(xué)習(xí)易產(chǎn)生對英語專業(yè)不合理的定位，對英語學(xué)習(xí)認識狹隘，專業(yè)發(fā)展方向單一，缺少對就業(yè)前景的規(guī)劃，造成了英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀。

2、英語專業(yè)課程設(shè)置不合理，不能與社會需求對接

高等學(xué)校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)、廣博的文化知識及具有特定知識背景就業(yè)技能的應(yīng)用型人才。以四年學(xué)制為例，目前高校英語專業(yè)學(xué)生前兩年的學(xué)習(xí)僅限于英語專業(yè)基礎(chǔ)課和大類的公共課程。學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的機會少，基礎(chǔ)理工科知識面尤為狹隘，因而在未來學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識時缺乏基礎(chǔ)，形成阻礙，限制了學(xué)生的多方向發(fā)展，造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄、就業(yè)率低，職業(yè)素養(yǎng)不能達到就業(yè)要求的局面。

3、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺乏，英語專業(yè)技能與社會需求不相適應(yīng)

英語專業(yè)畢業(yè)生在工作領(lǐng)域中的專業(yè)知識和技能儲備不足，就業(yè)狀況不容樂觀。經(jīng)濟全球化趨勢帶動社會各領(lǐng)域國際化趨勢加快，社會各行業(yè)拓寬了國際合作平臺。英語作為國際通用語發(fā)揮的作用愈加重要，是交流、溝通、達成合作的關(guān)鍵。然而，由于英語教育的普及，對英語作為基本技能培養(yǎng)的重視，大多數(shù)非英語專業(yè)畢業(yè)生都具備了良好的英語溝通應(yīng)用能力。加之他們具備自身專業(yè)的知識背景，成為了強有力的就業(yè)競爭者。單位在招聘人才時，看重兼?zhèn)鋵I(yè)領(lǐng)域知識和英語應(yīng)用能力，這就給專業(yè)發(fā)展定位單一、專業(yè)領(lǐng)域知識技能欠缺的英語專業(yè)畢業(yè)生造成就業(yè)壓力。

四、英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式理念的轉(zhuǎn)變

改革就是創(chuàng)新，教學(xué)改革就是教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)改革中，要緊密結(jié)合高校辦學(xué)特點，逐步形成具有特色的辦學(xué)模式。教育思想、教育觀念的改革是進行人才培養(yǎng)模式改革的先導(dǎo)，因此，樹立正確的教育思想和觀念十分重要。

1）以社會需求為中心

高等教育以社會需求為中心，即以社會第一線的職業(yè)崗位需求來設(shè)置課程，確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。這意味著教師要培養(yǎng)學(xué)生的一種運用職業(yè)英語的能力，包括較熟練地運用英語獲得知識、獲得信息、構(gòu)建人際關(guān)系、表達自己及演示等個方面的能力。在整個教學(xué)過程中，教師以這些需求來安排形式多樣的活動，設(shè)計和布置不同的任務(wù)，通過種種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

2）以學(xué)生為中心

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式擯棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵其積極主動地參與形式多樣的語言實踐，提高其英語的各種應(yīng)用技能和熟練地駕馭英語進行交際的能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師在課堂上留出較多的時間指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)中練，練中學(xué)，從而把課堂上獲得的理論知識盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托袨椤?/p>

五、高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑和措施

隨著社會發(fā)展，英語專業(yè)的就業(yè)方向趨向于多元化，社會各界對應(yīng)用型的英語人才需求日益增加。英語專業(yè)畢業(yè)生在英語水平達標(biāo)的基礎(chǔ)上，兼?zhèn)淦渌I(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)才能取得就業(yè)優(yōu)勢。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，高校教育的改革關(guān)鍵是：提供學(xué)生多方向?qū)W習(xí)、發(fā)展、鍛煉的平臺，適時科學(xué)地根據(jù)社會發(fā)展變化調(diào)整英語專業(yè)培養(yǎng)模式，結(jié)合社會和學(xué)生需求共享就業(yè)培訓(xùn)等信息。

1、一專多修，建立跨專業(yè)學(xué)習(xí)模式

圍繞英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，修讀不同專業(yè)課程。高校應(yīng)結(jié)合社會需要，制定完整的跨專業(yè)的輔修、雙學(xué)位課程修讀方案。同時不斷完善輔修、雙學(xué)位的教學(xué)模式，提高跨專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。英語專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要，發(fā)散性選擇其他專業(yè)的課程進行學(xué)習(xí)。通過高校教育階段跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，為多方向就業(yè)打下夯實基礎(chǔ)。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的外語專業(yè)人才，其課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生要具備的不同的知識面。課程設(shè)置的價值取向應(yīng)考慮學(xué)生個性的發(fā)揮、能力的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建以人為本的課程體系，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。課程設(shè)置還應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的內(nèi)容，特別是非語言交際能力的培養(yǎng)應(yīng)得到重視。

2、構(gòu)建專業(yè)實踐平臺

通過加強學(xué)院、學(xué)校實踐項目的組織開展，定期為學(xué)生提供實踐、檢驗專業(yè)素養(yǎng)及能力的平臺。在教學(xué)中滲透實踐能力鍛煉的模塊，在暑期社會實踐中鼓勵學(xué)生參與涉及專業(yè)能力的崗位實踐;引導(dǎo)學(xué)生清晰定位發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃提升能力，

幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)不足和提升空間，促進學(xué)生應(yīng)用能力、專業(yè)技能的全面發(fā)展。

1）校內(nèi)實訓(xùn)

為了落實校內(nèi)實訓(xùn)，可以在實訓(xùn)室建設(shè)實習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行逼真的英語語言活動模擬訓(xùn)練。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和實踐的過程中，可以逐步養(yǎng)成敏銳的市場意識、良好的英語應(yīng)用能力以及快速應(yīng)變、理性分析的綜合能力。教師在模擬實習(xí)中主要通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，有目的地不斷創(chuàng)設(shè)仿真場景，促進學(xué)生對已掌握的英語知識和英語技能的綜合運用和深度運用。

2）校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)可以安排學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)進行專業(yè)認知實習(xí)和崗位認知實習(xí)，指定老師加強指導(dǎo)，組織優(yōu)秀學(xué)生參與實踐，將平時學(xué)到的英語理論知識應(yīng)用到實踐中。它是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。只有形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式，才能培養(yǎng)出真正意義上的英語應(yīng)用型人才。

3、共享信息，及時洞察社會就業(yè)需求變化

高校應(yīng)積極開展調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)社會各行業(yè)對英語專業(yè)人才需求的變化。同時，建立信息共享及更新平臺，與社會就業(yè)調(diào)查、就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)同步接軌，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供可靠向?qū)?。就業(yè)培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化、公開化、實時更新，使學(xué)生便捷地獲取就業(yè)咨詢，獲得更多的就業(yè)培訓(xùn)機會。

4、加強教學(xué)硬件建設(shè)

實踐教學(xué)需要相應(yīng)的配套硬件設(shè)施給予支持。除語音室、多媒體教室之外，完備的校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)尤為重要。實踐教學(xué)中一些重要的專項技能訓(xùn)練，如單證制作、進出口業(yè)務(wù)洽談等，都需要校內(nèi)實訓(xùn)硬件設(shè)施。同時，校外實訓(xùn)基地和校企合作長效機制的建立及良性運行也是實踐教學(xué)得以有效實施的重要保障。

5、加強教材建設(shè)

隨著教學(xué)改革的深化與發(fā)展，教材改革勢在必行。教材不以知識體系來聯(lián)系，而應(yīng)以側(cè)重能力培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動型，項目導(dǎo)向型教學(xué)為主。這就要求教師根據(jù)崗位能力來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，鼓勵教師緊密結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)實際與企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)實訓(xùn)教材，或?qū)?yōu)質(zhì)教材進行因地制宜的修改提煉，切合學(xué)校教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

6、完善師資隊伍的建設(shè)

依據(jù)英語教師的專業(yè)發(fā)展模式，通過以下途徑加強復(fù)合型英語師資隊伍的建設(shè)：實行校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì);組織專業(yè)課教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐或兼職，擴充相關(guān)行業(yè)的背景知識;安排教師進修，鼓勵教師提高學(xué)歷層次;創(chuàng)造條件，積極在英語教師中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。另外，還可以直接從國內(nèi)外引進師資或大量聘請行業(yè)企業(yè)的專門人才為兼職教師，從而豐富師資隊伍的構(gòu)成，使其結(jié)構(gòu)更為合理。以雙師型教師隊伍建設(shè)為核心，完善雙師型隊伍建設(shè)，改變教師理念。

六、結(jié)語

英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、模式正隨著社會經(jīng)濟改革的深入而發(fā)生變化。在日常的教學(xué)中，應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，采用行業(yè)先導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，實施有效的語言輸出策略，把握實踐性和實用性的特色，堅持英語知識與英語操作技能、實際運用英語能力并重的原則，全面提高學(xué)生運用英語交際的綜合能力，采用多種教學(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、獨立思考及創(chuàng)新能力，向社會輸送更多的合格的英語應(yīng)用型人才，為構(gòu)建和諧社會服務(wù)。

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基金項目：本文為洛陽理工學(xué)院2013年度教研資助項目，名稱：英語專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，項目編號：13JY-064。