孫振娟

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的具體要求，積極地開(kāi)展合作式的學(xué)習(xí)模式，將合作學(xué)習(xí)法有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各類(lèi)學(xué)科教育更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助不同層次的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，在小學(xué)信息技術(shù)教育中開(kāi)始廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在合作中相互促進(jìn)。但在實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂仍存在一些需要改進(jìn)的地方。正因?yàn)槿绱?，有必要?duì)存在問(wèn)題的地方進(jìn)行有效的改進(jìn)，以不斷改善實(shí)際的教學(xué)效果，培養(yǎng)信息技術(shù)人才。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（1）合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)法主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生以小組的形式，為了達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)的一種方法。在以學(xué)習(xí)小組組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每位學(xué)生都要積極地參與到合作學(xué)習(xí)中去，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，對(duì)于別人的看法其他學(xué)生可以踴躍進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的想法。

（2）現(xiàn)狀分析。第一點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)過(guò)于表面化。越來(lái)越多的小學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，因而在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用該方法得到了廣泛的應(yīng)用，有時(shí)甚至一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師仍生搬硬套地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，有的教師為未能找到較為合適的組織形式，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將學(xué)生的電腦桌拼靠起來(lái)，學(xué)生圍在一起討論便是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。這樣的學(xué)習(xí)形式，從表面上看學(xué)生討論熱烈，課堂氣氛活躍，但學(xué)生在課堂中的收獲卻很少，合作學(xué)習(xí)也只是流于形式。第二點(diǎn)，學(xué)生存在較強(qiáng)的依賴心理，欠缺足夠的責(zé)任意識(shí)。在小學(xué)階段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的掌握情況不是很好，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)很難獨(dú)立完成分配給自己的任務(wù)，而是急于尋求別人的幫助，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的幫助通常能夠較快地獲得答案。這其實(shí)是小學(xué)生的依賴心理在作祟，他們欠缺足夠的責(zé)任意識(shí)，對(duì)于屬于自己的工作很難獨(dú)立地做好，這樣就很難在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得進(jìn)步。第三點(diǎn)，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的具體要求即評(píng)價(jià)工作存在模糊性。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法組織信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的要求不是很明確或者是在課前未對(duì)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行說(shuō)明，以至于學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容很模糊，不知道如何進(jìn)行，容易出現(xiàn)各自學(xué)各自的情況。此外，有些教師對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況未能進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)工作，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（1）合理地進(jìn)行分組是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的重要前提。正確的分組是在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的重要前提條件。針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生按照不同的興趣點(diǎn)進(jìn)行分組，確保有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)小組內(nèi)部成員的興趣，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行研究和討論。此外，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的具體要求，嘗試多種形式的編組，打破固定的編組形式以及成員的分組情況，便于學(xué)生在相互交流的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)以及電子報(bào)刊的制作”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，按照自愿組合的原則，將學(xué)生分成若干小組（每組成員最好控制在5人以內(nèi)），鼓勵(lì)每個(gè)小組制作出具有本組特點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)或者電子報(bào)刊。這就要求小組內(nèi)部各成員要進(jìn)行合理的分工，由不同的同學(xué)完成網(wǎng)頁(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及最后的制作，并在制作之前上交本組內(nèi)的“規(guī)劃設(shè)計(jì)方案表”，表明小組長(zhǎng)以及每位成員的分工情況。在完成任務(wù)后，每個(gè)小組派一名成員上講臺(tái)進(jìn)行演示，演示完畢后由各個(gè)小組組長(zhǎng)按照教師制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公平的打分，評(píng)判出優(yōu)秀的作品。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生各盡其職，相互之間進(jìn)行合作。為了更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生感興趣的一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。而在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)小組內(nèi)部每一位成員都要貢獻(xiàn)自己的力量，積極思考問(wèn)題，盡量獨(dú)立地去完成分配給自己的任務(wù)，而不是依賴別人。

例如在學(xué)習(xí)“如何使用Word以及PowerPoint”之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為父母共同制作一張電子賀卡。由于是以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行制作且是要送給自己的父母，教師就可以要求小組內(nèi)部每位成員都要獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并且在電子賀卡的最后標(biāo)注上每一模塊是由哪位學(xué)生完成的，沒(méi)有參與制作的學(xué)生，電子賀卡將不能發(fā)送給自己的父母。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與到制作中來(lái)，對(duì)于自己需要完成的工作都會(huì)盡最大努力去完成。只有自己真的不會(huì)時(shí)，才去尋求別人的幫助，這也是合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念之一。

（3）對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)于小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組，對(duì)于表現(xiàn)一般的小組也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中努力思考，積極地表現(xiàn)自己。此外，教師還應(yīng)該對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣既能激勵(lì)該學(xué)生繼續(xù)努力，更能為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他們向這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的具體要求，積極地開(kāi)展合作式的學(xué)習(xí)模式，將合作學(xué)習(xí)法有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)行探索，成為優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

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（江蘇省鹽城市第二小學(xué)）