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        教師引導(dǎo):讓小組合作學(xué)習(xí)走向高效

        2014-04-29 00:44:03薛標(biāo)
        成才之路 2014年27期
        關(guān)鍵詞:白兔案例師生

        薛標(biāo)

        學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索時經(jīng)常會遇到信息缺乏或小組無法解決的問題,這時教師應(yīng)主動成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,從方法和思維以及價值觀等方面給學(xué)生以啟迪,引導(dǎo)他們辨明方向。

        一、引導(dǎo)情趣,營造小組合作氛圍

        羅杰斯說過:“學(xué)生心理的安全和心理自由有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動?!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生主動探求知識、積極參與自由討論的熱情,我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念,放下“尊嚴(yán)”,蹲下身子,轉(zhuǎn)換角色,營造寬松的師生合作氛圍,用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望,將學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        案例1:哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?

        ①師生對抗:學(xué)生任意報分母為50以內(nèi)的分?jǐn)?shù),教師說出能否化成有限小數(shù)。

        ②設(shè)趣:你想知道這其中的奧秘嗎?奧秘就在它的分母之中,讓我們把它的分母改寫成素數(shù)相乘的形式看看吧!學(xué)生小組合作探究。

        ③判斷:■、■、■、■、■、■、■、■、■能不能化成有限小數(shù)?

        趣味性的師生對抗與思辨性的判斷帶給學(xué)生的困惑在合作探究中迎刃而解,這樣的互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生興趣盎然、積極主動。

        二、引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)小組合作欲望

        “學(xué)源于思,思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常心存疑問才能促進(jìn)主動思考、主動探索、主動創(chuàng)新。課堂互助合作學(xué)習(xí)要注意把質(zhì)疑、釋疑作為課堂教學(xué)的重要組成部分,教師可通過適當(dāng)引導(dǎo),充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,使學(xué)生會問、樂問,引導(dǎo)學(xué)生在探索、對比、歸納中解決問題,從而加深理解。

        案例2:小丹今年10歲,過了10個生日,哥哥小冬只過了三個生日,想一想,小冬今年幾歲?”

        生1:3歲。(同學(xué)們哈哈大笑)

        生2:是不是把題目寫錯了,怎么可能呢?

        師:肯定不錯。(生撓頭)

        師:小明出生的日期是個特殊日期,這個日期有的年份有,有的年份沒有。小組合作從大家準(zhǔn)備的年歷中找一找。

        這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),去合作討論,能促使學(xué)生產(chǎn)生追求真理、解決問題的欲望,能讓學(xué)生的探索、合作變得更加積極主動,從而不斷提高小組合作的效果。

        三、引導(dǎo)操作,培養(yǎng)小組合作意識

        數(shù)學(xué)知識來源于實踐,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動,既能體現(xiàn)集體的智慧,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時,要有意識地設(shè)計有利于合作的活動,促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力的提高。

        案例3:小組合作用邊長1分米的小正方測量一塊長6分米、寬4分米的長方形桌面面積。

        同學(xué)們以小組合作方式解決這一問題。他們一邊操作一邊研討,除了一排擺6個、擺4排的方法外,還得出了以下四種方法:

        這樣的引導(dǎo)操作,充分培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力及合作探究的意識,擴(kuò)散了學(xué)生的思維方式,能引導(dǎo)學(xué)生將思維走向深刻。

        四、引導(dǎo)討論,提高小組合作效率

        小組互助學(xué)習(xí)需要小組討論,小組討論的成敗決定小組合作的成效。在課堂教學(xué)中,教師要注意把握好討論的時機(jī),精心設(shè)計討論內(nèi)容和討論方式,從而使小組合作學(xué)習(xí)真正成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

        (1)規(guī)律歸納時,引導(dǎo)討論。在學(xué)生概括內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律之時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生在“跳一跳摘桃子”的境界中進(jìn)行積極主動地去探求,應(yīng)用所學(xué)的知識與技能,從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)走向高效。

        案例4:藍(lán)貓超市賣出2箱書包,每箱5只,共收入400元,平均每只售價多少元?

        ①分析后得出:400÷2÷5=400÷(2×5)。②從這個算式你發(fā)現(xiàn)在計算上有什么規(guī)律?③你能寫出幾個這樣的式子嗎?同桌合作檢驗等式是否成立。④能用一句話來概括嗎?⑤快速口算:240÷18=?

        (2)思維受阻時,引導(dǎo)討論。當(dāng)學(xué)生對某些知識的理解出現(xiàn)困難,思維受阻,或遇到知識讓學(xué)生難以理解時,教師要做的是利用學(xué)生的憤悱心理引導(dǎo)他們討論,而不是為求進(jìn)度而將現(xiàn)成的答案或見解告知他們。這時的合作學(xué)習(xí)利于活躍課堂氣氛,有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

        案例5:分組比賽,看哪個組算得又對又快?

        ①75÷5,②20÷6,③58÷11。

        競賽不公平引起爭議,同時產(chǎn)生釋疑需求,教師可抓住時機(jī)引入課題組織討論。這時,學(xué)生會爭先恐后地發(fā)言,并帶著強(qiáng)烈的求知欲望投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動中去。

        五、引導(dǎo)交流,增強(qiáng)小組合作能力

        讓學(xué)生踴躍展示小組互學(xué)成果,享受成功體驗,是有效合作學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。成果展示能促進(jìn)交流,培養(yǎng)學(xué)生傾聽,增加師生、生生感情,從而實現(xiàn)師生心理相融,及時了解同伴學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行自我調(diào)整,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化,提升學(xué)生解決問題的策略意識與數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新。

        案例6:飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔白兔共18只,其中黑兔只數(shù)是白兔的■。白兔和黑兔各有多少只?

        ①你能用哪些方法進(jìn)行解答?看哪個小組想法多?

        ②匯報:組1:方程求解。解:設(shè)白兔有x只。列方程x+■x=18。組2:歸一法。白兔有5份,黑兔有1份,共6份,黑兔有18÷6×1=3(只),白兔3×5=15(只)。組3:按比例分配法。黑兔:18×■=3(只),白兔:18×■=15(只)。組4:分?jǐn)?shù)除法。總只數(shù)是白兔只數(shù)的■。白兔只數(shù):18÷■=15(只),黑兔只數(shù):15×■=3(只)。

        對于各小組智慧的結(jié)晶,在交流中教師要給予充分的肯定和積極的評價,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能,提高學(xué)生解題的技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力。

        (江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué))

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