王海燕 王世香

一、模式的建構(gòu)

1. 理論支撐。學(xué)習(xí)金字塔是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾發(fā)現(xiàn)并提出的，后來(lái)成為美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果。它用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。如“學(xué)習(xí)金字塔”模式所示，從第一項(xiàng)至第四項(xiàng)的學(xué)習(xí)方式都是被動(dòng)式的，學(xué)生的參與度非常低，所以學(xué)習(xí)的保存率都無(wú)法超過30％。而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。金字塔的最底端的方式，其教學(xué)效果可以高達(dá)90%。而這個(gè)方法是：讓學(xué)生教別人。如果學(xué)生有機(jī)會(huì)把上課內(nèi)容作立即應(yīng)用，或是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)同伴的小老師，效果可高達(dá)90％。從金字塔我們得出一個(gè)結(jié)論：“講”與“學(xué)”成反比關(guān)系。那么學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該構(gòu)建在學(xué)生自主活動(dòng)上，教師講得越少，學(xué)生收獲越多。

全國(guó)著名教育專家馮恩洪教授說(shuō)我們的新課堂“應(yīng)該是”這樣的，這“應(yīng)該是”道出了我們構(gòu)建的新課堂必須如此。馮恩洪教授談新課堂、卓越課堂；第一，問題是教學(xué)的起點(diǎn)；第二，小組是能力的平臺(tái)；第三，展示是生成的關(guān)鍵；第四，導(dǎo)學(xué)是教師的水平。

2. 時(shí)代的呼喚。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)大爆炸的現(xiàn)實(shí)背景和建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景都對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率也就成了我們教育工作者的必然選擇。

3. 學(xué)生的期待?！案腥诵恼撸群跚椤?。可以這么說(shuō)，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)，沒有情感的教育是不成功的教育。所以，學(xué)生期待的是自主、合作、探究的課堂；充滿人文關(guān)懷和情感的課堂；師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂；充分對(duì)問題進(jìn)行探討的課堂；充滿生命活力的課堂，同時(shí)，也為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究過程

“學(xué)習(xí)金字塔”理論和馮恩洪教授的新課堂觀和給了我很大的啟發(fā)，同時(shí)，我們還查找閱讀了很多資料，如《新課程教學(xué)法》、《中國(guó)教師報(bào)》等多篇文章；研讀了課改名校杜郎口中學(xué)三三六自主學(xué)習(xí)模式，山東昌樂二中271高效課堂教學(xué)模式，即墨28中和諧互助模式等。細(xì)細(xì)思來(lái)，以上幾種教學(xué)模式雖有不同的側(cè)重點(diǎn)，但更有著它們的共性——那就是放手，從傳統(tǒng)“以教為主”的課堂向“以學(xué)為主”課堂模式轉(zhuǎn)型，使學(xué)的“生產(chǎn)力”得到極大地解放。通過以上理論學(xué)習(xí)和學(xué)情分析，更加堅(jiān)定了我們運(yùn)用“自互導(dǎo)”教學(xué)，追求“自主、合作、探究、快樂”基礎(chǔ)上的高效，努力使每一節(jié)課都成為“生命的課堂”。

三、模式的內(nèi)涵

1. 自學(xué)自測(cè)：?jiǎn)栴}引導(dǎo)我學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境，出示學(xué)生自學(xué)自測(cè)的內(nèi)容和要求，點(diǎn)撥自學(xué)方法。學(xué)生自學(xué)后，教師出示答案，自測(cè)自評(píng)并及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，先學(xué)立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，后教旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題。只有建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，才有可能走在發(fā)展的前面，并推動(dòng)發(fā)展，從而不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。

2. 互學(xué)互助：小組幫助我學(xué)習(xí)。我們合作小組4~6人組成。采取的是異質(zhì)分組的辦法小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性不盡相同。每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)：組內(nèi)成員自學(xué)→在“組長(zhǎng)”協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見→若經(jīng)過爭(zhēng)論后大家的意見仍不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來(lái)，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。

我們研究認(rèn)為，這種“兵”教“兵”不但可以解決學(xué)困生的問題，還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助他人，自己就得充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，這種高效教學(xué)是多維多向、全方位立體式的，它伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終?！氨瘫⒈毐?、兵強(qiáng)兵、大練兵”正是“學(xué)習(xí)金字塔”理論的創(chuàng)造性運(yùn)用。

3. 導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)：老師指導(dǎo)我練習(xí)。“導(dǎo)”貫穿在課堂的始終，“導(dǎo)”是圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)建構(gòu)知識(shí)體系，力求把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；導(dǎo)練分層，力求各有所得；導(dǎo)結(jié)彌補(bǔ)漏洞，力求激活知識(shí)點(diǎn)。

“自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)”倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)能學(xué)不教、多學(xué)少教、先學(xué)后教。以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，變教為學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)流程

解：以人教版思想品德教材九年級(jí)第七課第一框題《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》為例，解說(shuō)教學(xué)流程。

1. 導(dǎo)入。自制建國(guó)60多年來(lái)取得成就的圖片配樂播放，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)，揭示課題（是什么、為什么、怎么做，向?qū)W生交代本節(jié)課的重難點(diǎn)。）

2. 自學(xué)?！緦W(xué)法指導(dǎo)：自讀教材，書中勾畫。】學(xué)生自學(xué)后，教師出示答案，自測(cè)自評(píng)，使學(xué)生整體感知教材。

3. 互學(xué)?！緦W(xué)法指導(dǎo)：閱讀教材，合作完成?！?/p>

小組合作探究，匯報(bào)交流展示，教師精講點(diǎn)撥，師生彼此交流，分享見解。（學(xué)生匯報(bào)后，教師、學(xué)生可作點(diǎn)評(píng)，有的也可以反問，追問突破課堂生成的瓶頸。）

4. 導(dǎo)學(xué)?！緦W(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)所學(xué)組內(nèi)探究，建構(gòu)知識(shí)體系?！?/p>

建構(gòu)知識(shí)體系，把握內(nèi)在聯(lián)系，生成學(xué)習(xí)能力。突破重難點(diǎn)讓學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，能有效培養(yǎng)他們?cè)佻F(xiàn)知識(shí)和生成知識(shí)的能力，此環(huán)節(jié)老師只在其中穿針引線，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。（完善板書）

5. 導(dǎo)練?！緦W(xué)法指導(dǎo)：先自主，后互批，點(diǎn)組號(hào)前去板演?！?/p>

知識(shí)的超市：

（飽腹餐）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與運(yùn)用。（營(yíng)養(yǎng)餐）鏈接中考，提高能力。

知識(shí)的超市體現(xiàn)知識(shí)的豐富和可選擇性?；凇皩W(xué)情”實(shí)施分類，分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與度和積極性，從而推動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

6. 導(dǎo)結(jié)。【學(xué)法指導(dǎo)：小組合作完成，詞語(yǔ)串聯(lián)成話?！?/p>

預(yù)設(shè)兩個(gè)：

（要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)句通順，拓展恰當(dāng)加分。）

（1）兩個(gè)毫不動(dòng)搖 做到 解放發(fā)展生產(chǎn)力

增強(qiáng)國(guó)力 提高生活水平 有利于

（2）還可以采用《時(shí)政追蹤》的方式進(jìn)行結(jié)課。

升華知識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性體會(huì)到理性知識(shí)的目標(biāo)遷移。

7. 作業(yè)。預(yù)設(shè)：（1）選擇父母所在單位（國(guó)有、集體、個(gè)體、私營(yíng)）以小組為單位組織調(diào)查，找出其興旺發(fā)達(dá)或破產(chǎn)倒閉的原因，撰寫調(diào)查報(bào)告。（提高政治素養(yǎng)）（2）默寫我國(guó)現(xiàn)階段基本的經(jīng)濟(jì)制度及其優(yōu)越性。（激活知識(shí)點(diǎn)）（3）為實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，請(qǐng)大膽說(shuō)出你的好計(jì)策？（整合知識(shí)、提升能力）

根據(jù)學(xué)情設(shè)置多種作業(yè)，注重多種形式訓(xùn)練，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于“三維”教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，養(yǎng)成好的思想品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

五、成果

1. 提高了教學(xué)成績(jī)，提升了學(xué)生能力。讓每一個(gè)學(xué)生均經(jīng)歷“自研自探-合作交流-展示提升-知識(shí)體系建構(gòu)-達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)-拓展”的學(xué)習(xí)過程，完成知識(shí)自我建構(gòu)，能力自我提升，生命自我體悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的共震共鳴，學(xué)的生產(chǎn)力的解放，學(xué)生因自主而發(fā)展，思維力、生成力、表達(dá)力等學(xué)習(xí)能力有所提高。這是是教育教學(xué)的本意和旨?xì)w，同時(shí)也帶來(lái)了課堂效率的不斷提高。

2. 促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。通過主題研修，多位教師論文、案例獲獎(jiǎng)，部分教師成果出版。