郄玉霞

高中物理教學課程，有著較強的實踐性特點，因此在教學中不僅需要理論教學，還需要重視實驗教學的運用，但在實驗教學中，為了更好地掌握實驗技能，達到實驗目的，還需要理論知識的支撐，因此在高中物理教學中，實驗教學和理論教學應該齊頭并進，相輔相成，來共同達到學好高中物理的目的。本文論述了高中物理教學中實驗教學和理論教學之間的辯證關系和應注意的問題。

一、高中物理的理論教學與實驗教學

1. 理論教學是實驗教學的前提。在高中各個科目的學習中，物理課是一門相對比較重要的學科。并且學生學到的物理知識與學生們的日常生活緊密相關。所以，高中生要熟練掌握各種物理知識，為今后的各科學習打下堅實的基礎。在物理教學中，首先要求學生掌握一定的理論知識才能促進實驗教學的開展。兩者的教學都要重視，在理論學習過程中，學生可以掌握一定的物理基礎知識，和一些物理研究方法。可以掌握如何驗證一些物理現(xiàn)象。可以為后面的實驗教學打下一定的理論基礎，在理論學習過程中，學生們都會感到過于枯燥無味，但同時應該意識到，這個階段的學習具有非常重要的意義，只有掌握一定的理論知識，才能解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。利用實驗教學，學生可以驗證自己掌握的理論知識，可以激發(fā)學生的學習興趣。提高物理課堂教學效率，高中階段的物理理論是進行物理實驗的前提，在以前的物理教學中，教師沒有意識到物理實驗的重要性。當前，根據新課程標準的要求，為了學生的全面發(fā)展，必須要貫徹物理實驗教學，這樣才能保證全體學生的提高。

2. 實驗教學可以彌補理論知識學習的不足。興趣是引起學生學習活動的動力，每個人都有自己的興趣，所以每個人對事物的研究方向不同，假如對某一事物具備濃厚的興趣，人們就會竭盡所能，爭取做好這一件事。所以，在實驗教學中，主要是激發(fā)學生的研究興趣。讓全體學生認識到，物理知識并不完全像課本知識那樣呆板，學生在研究實驗的過程中可以自己尋找問題的答案。利用實驗，學生可以自己驗證課本上的概念和原理，同時具有一種成功的喜悅和自豪感。有利于學生健全人格的形成。學生在自己動手做實驗時，針對課本上的理論知識，可以通過自己的雙手進行論證，不用死記硬背課本上的內容，有利于發(fā)展學生的理解能力，學生通過自己努力得到的結論常常比教師的教學更有效果，可以使學生在獲得知識的同時，能力也得到提高，與新課程標準中提倡的素質教育完全相符，保證了學生的全面發(fā)展。

3. 實驗教學有利于學生理解和掌握理論知識。高中階段的物理實驗不但可以幫助學生驗證課本中的定律和概念，而且使學習過程更加形象，有利于學生記憶。學生可以從本質上認識課本中的定律和概念，通過實驗，可以將課本中抽象的事物具體化，學生可以理解到物理知識并不只是課本上那些定律和概念，可以增強學生的思考能力、操作能力，可以使學生對課本有一個新的認識，掌握更多的物理知識。高中物理內容包括很多方面：如電學、力學等，這些知識都具有一定難度。假如只依靠學生的死記硬背，則肯定不能順利完成教學任務，白白浪費學生的很多時間。并且，由于高中物理存在很大的理論性，要求學生必須首先做到理解，只有這樣，才能提高學習效率，而理解知識的前提就是物理實驗。這樣通過學生自己動手得到結論，比利用記憶掌握知識更加深刻，同時促進了學生健康性格的發(fā)展。

二、理論教學與實驗教學優(yōu)勢互補，共同促進

在高中物理的學習中，學生都會感覺到物理課的理論知識過于枯燥無味，不能引起學生的學習興趣，但物理實驗可以增加物理課的趣味性，兩者可以形成互補，共同促進學生物理知識的學習。在學生進行實驗學習時，必須要求學生自己動手，這樣不但可以提高學生的動手能力，而且?guī)椭鷮W生加深了對理論知識的理解。學校對學生的教育責任不單單是教給學生知識，而且包括教會學生做人，使學生走上社會以后，具有獨立自主能力，確定自己的發(fā)展方向。將理論知識的學習與實驗教學有機結合在一起，不但有利于學生掌握物理知識，而且培養(yǎng)了學生的能力，提高了學生的綜合素質。

總之，在高中物理課的學習中，將物理理論學習與實驗教學完美結合在一起，可以促進學生物理知識的掌握，提高學生獨立解決問題的能力，保證學生的全面發(fā)展。