蘇日圖

職高生源的日益匱乏，學生素質(zhì)的江河日下，使得職高教師面臨著越來越難的抉擇，“生存的壓力與生命的尊嚴”變得越發(fā)迫切，如何應付自如，做到既有臉面又不傷自尊，是切實地擺在每一個職高教師面前的難題，本文僅僅是作為一個探索，從青少年群體特有的心理特征為出發(fā)點，進行了淺顯的討論，力求有所收獲，通過與廣大職高教師的交流來改善自己的心理狀態(tài)，從而能夠改變對學生的一些固有的看法（去除刻板效應），做到既教書又育人。

高中學生，有一定的人生觀和世界觀，也就是說也有不一定的人生觀和世界觀、經(jīng)濟觀，他們更容易接受各種形式的傳染和暗示，再加上人數(shù)眾多，特別容易感覺到自己會有勢不可擋的力量，這樣就敢于發(fā)泄出自本能的欲望，而在獨自一人時，他們必須對這些欲望加以限制，這就是所謂的人多力量大，但是要分析這個“大力量”是作用于哪些方面了？作用于好的方面，比如維持環(huán)境衛(wèi)生，就可以坐在窗明幾凈的教室聽老師們誨人不倦；比如培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，就可能會少一個憂郁癥而多一些樂天派。當然全班同學要是高考平均成績都比黃岡中學的尖子班還高的話，就更加完美了。可假如要是班級里的大多數(shù)人還沉迷于網(wǎng)游、網(wǎng)戀甚至早戀，那這樣的心理暗示會產(chǎn)生什么樣的后果，我不用太絞盡腦汁也能想到它所帶來的后果。因為我能親眼看到、親身聽到，所以不想也行、用腳后跟想也行?，F(xiàn)在的中等職業(yè)學校的學生因為都是“貧困生”，所以享受國家的助學金，每年每人1500元，然后很多地區(qū)也把中等職業(yè)教育納入了義務教育，這樣這些學生的學雜費、甚至書費都統(tǒng)一由財政劃拔，也就是說這些人是帶著“工資”上課的。都是“貧困生”的意思是每個人都要去社區(qū)或嘎查等戶口所在地開一份“貧困證明”，這樣就可以享受助學金了，而且不能提前開，只能是每年一張，我就想不明白，既然每個人都給，那么這張證明還有什么實際意義呢？還為什么非需要這一紙文書呢？這不是我這個普通老師要考慮的吧。

現(xiàn)在的情況是教師在給掙“工資”的學生打工，因為生源越來越少，所以有些學生就變得越發(fā)囂張，遲到、早退、曠課、吸煙、早戀、網(wǎng)吧包宿、上課睡覺，這樣的一些學生是大多數(shù)、是主流，如果對他們采取“馬太效應”（就是優(yōu)生“好對待”、差生“差對待”的做法）的做法，必定會加劇兩極分化，這當然是我們不希望看到的。怎么樣因勢利導，改變這種狀況，是擺在我們這些職業(yè)教育工作者面前的重大課題。針對這樣一群學生，分出三六九等是自討苦吃，只能一視同仁，防止這些差生因為缺乏自尊，變得自暴自棄、甘心落后，所以要著力培養(yǎng)“尖子生”和“大面積豐收”相結合，盡量增強這些學生在學習上的自信心（他們在網(wǎng)游上極其自信）。如果過度強調(diào)這些學生的負面心理，而無視他們身上的閃光點，就會出現(xiàn)“暈輪效應”（突出強調(diào)某些特征以此掩蓋其他特征，這個突出的特征就起到月亮暈輪的作用，稱為暈輪效應）。對這些學習上極其不進取的學生，如果你再“馬太”，再“暈輪”，還有很多老師家長容易犯的“刻板效應”（就是根據(jù)以往的直接或間接經(jīng)驗，對某些人或某些事情形成的穩(wěn)定不變的看法，會導致人們用老眼光去想問題、解決問題，形成錯誤認識后，也就容易導致偏見），那么基本上你的課就沒法上了，或是上了也不如不上、上了也白上，只有你自己悶著頭玩兒折返跑，上來上去他們還是一無所知。所以，培養(yǎng)信心很重要，包括老師、家長的信心和學生的信心；建立友誼也很重要，幫助其順利地從初中教育失敗的陰影中擺脫出來尤其重要。只有這樣，才會健全他們的人格，提高他們抗挫折、抗失利的能力，從而塑造出健康的體魄和正直、向上、積極、進取、樂觀的心態(tài)，來順利完成他們的高中學業(yè)。

教師是一個極其特殊的群體，尤其是在我國目前仍然以應試教育為主的教育體系下，教師面臨著巨大的心理壓力，很多教師都曾出現(xiàn)過不同程度的職業(yè)倦怠或現(xiàn)在仍然沒有調(diào)整出來，面對生源緊縮而且素質(zhì)日趨低下的職高學生，職高的這些教師們是少有成就感的教師群體。但我想這恰恰是一種機遇或挑戰(zhàn)，“這樣”的學生如果我們都能把他們感化，并順利地培養(yǎng)成擁有一技之長的畢業(yè)生，那比普高的高分低能的學生更加有競爭力，更能適應社會的需求，是有成就感、自豪感、有翻身農(nóng)奴把歌唱的喜悅洋溢在心頭眉梢呢，還是有……任重而道遠，職高的老師們，還需努力，“希望就在前方！”