吳學(xué)云

【摘 要】交互式教學(xué)的關(guān)鍵還在于學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將真實(shí)且有意義的教學(xué)材料和環(huán)境與學(xué)生分享，避免學(xué)生做無用功。特別是對于職校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)來說，采取交互式的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，還能與服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)要求相契合。

【關(guān)鍵詞】交互式課堂教學(xué)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

上個(gè)世紀(jì)70年代初，交互式教學(xué)法才出現(xiàn)在人們的視野中，這種教學(xué)模式的重點(diǎn)是學(xué)生，而教師需要將真實(shí)且有意義的教學(xué)材料和環(huán)境與學(xué)生分享，避免學(xué)生做無用功。需要教師與學(xué)生發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生自己學(xué)會自我提問和總結(jié)的學(xué)習(xí)方式來控制學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生就會擁有自己的知識理解模式。用“交流一一互動(dòng)”這樣的教學(xué)方式，使教學(xué)更加貼近自然、于當(dāng)今社會接軌、符合大眾思維，這樣教師就能更好的將知識、能力、人格教給學(xué)生。

一、交互式教學(xué)模式的意義

服裝設(shè)計(jì)需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，其理論和實(shí)踐結(jié)合的相當(dāng)緊密，對此要考慮好采取何種教學(xué)模式才能做到這一點(diǎn)。這種教學(xué)模式需要教師把教學(xué)計(jì)劃引進(jìn)課堂中來，其中包括大綱規(guī)定的內(nèi)容、要采用的教學(xué)方法和建立的課堂氣氛。這三個(gè)方面直接關(guān)系到能否打動(dòng)學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也有很大的影響。運(yùn)用這種教學(xué)模式，老師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)容，這就需要精美的課件以及能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)材料和工具?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心的，老師在黑板上講，學(xué)生在課桌下面聽。但是這種教學(xué)模式太過于僵化，雖然能在提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識的量，但是因?yàn)閷W(xué)生不是用心在學(xué)習(xí)，而且被動(dòng)的接受這種灌輸方式，所以往往過后這些知識就會被學(xué)生忘記。顯而易見的是，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這里是不適用的。這樣交互式教學(xué)模式就會在職校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中大放異彩。

二、交互式教學(xué)模式的原則

1.以人為本原則。交互式教學(xué)的核心思想就是以人為本，營造最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生會主動(dòng)參與，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，即便遇見困難也會尋求其他人的幫助。在完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造能力。教師在上課的時(shí)候，要與學(xué)生多一點(diǎn)互動(dòng)。在教授學(xué)生知識的時(shí)候，老師要扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生探索知識。

2.學(xué)生主體原則。交互教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，因?yàn)椴徽撌菍W(xué)習(xí)知識還是培養(yǎng)能力都與學(xué)生有密切的關(guān)系，老師要傳授知識不是目的，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會通過自己的獨(dú)立思考找出知識的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.偏重實(shí)踐原則。服裝設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，所以老師教給學(xué)生的知識要緊跟市場的腳步，因此在課堂上，要將教學(xué)的實(shí)踐性擺在首位，讓學(xué)生學(xué)會將知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，還要以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，揮發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、交互式教學(xué)模式的方法

1.分組工作是交互式教學(xué)的主要形式。所謂的分組工作就是老師講班級的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后以小組為單位來完成老師布置的任務(wù)。在分組的時(shí)候要注意的是：小組的實(shí)力盡量保持均衡，課余時(shí)間小組的成員課余互相調(diào)整。將班級劃分為小組工作，其好處是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，在完成老師布置的任務(wù)時(shí)每個(gè)學(xué)生都會參與到其中，也讓學(xué)生意識到良好的團(tuán)隊(duì)精神的重要性，而且根據(jù)同學(xué)自己和他人對自己的評價(jià)老師能更加全面地了解學(xué)生。而且小組之間除了是合作關(guān)系外還有競爭關(guān)系，這樣每個(gè)小組的創(chuàng)新性就能體現(xiàn)出來，教學(xué)的效果也會得到提高。

2.教師激勵(lì)是交互式教學(xué)的重要保證。老師要學(xué)會贊美學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生讓其參與課堂教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，這樣老師和學(xué)生之間的隔閡也會得到消除，也能最大化教學(xué)的效果。

3.結(jié)果評估是檢查交互式教學(xué)效果的手段。教師要有適合自己班級的評估方法，定時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，對出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)。

四、交互式教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用

1.交互式教學(xué)模式在《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用。服裝美術(shù)基礎(chǔ)是服裝設(shè)計(jì)的入門學(xué)科，這門學(xué)科對學(xué)生以后的工作方向有一定的影響，所以老師可以在第一課采取交互式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)了解服裝設(shè)計(jì)這門課程。筆者在第一次授課時(shí)，在課堂上玩了一個(gè)叫做“猜猜畫畫”的游戲來與學(xué)生互動(dòng)。在上課之前老師會準(zhǔn)備幾張紙條，在紙條上寫動(dòng)詞、名詞和地名等詞語，如：上網(wǎng)、燈塔、北京天安門等。上課時(shí)，先把班級分成幾個(gè)小組，定好游戲規(guī)則：每組派一名同上來從小紙條中隨意抽取一張，然后用自己的表演講紙條上的內(nèi)容表達(dá)出來，規(guī)定表演不能用動(dòng)作、聲音或表情等形式來表達(dá)，只能在黑板上畫出來。然后所在的小組在一定的時(shí)間內(nèi)猜出這位同學(xué)所畫的內(nèi)容，猜中了就加分。大部分的職校學(xué)生對畫畫沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而筆者在第一節(jié)課用這樣的游戲來和學(xué)生交流一定會給學(xué)生帶來新鮮、趣味的感受，在這節(jié)課中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們鍛煉了自己。

2.交互式教學(xué)模式在《服裝設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用。服裝設(shè)計(jì)需要理論知識和實(shí)踐能力相結(jié)合，它需要設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力和市場的需求。所以，教師在傳授學(xué)生們知識的時(shí)候要緊跟社會以及服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，順應(yīng)時(shí)代的變化。老師用這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生學(xué)到的知識與市場需求緊密貼合，在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會得到激發(fā)，不僅如此，要想完成老師布置的任務(wù)就要合理地安排時(shí)間和人員分工，這樣在無形中讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，互相配合，互相幫助，又互相競爭，這對構(gòu)建良好的課堂氛圍也起到了關(guān)鍵的作用，在最后的陳述環(huán)節(jié)，需要代表將整理的資料匯總后表達(dá)出來，這也是對學(xué)生口才的鍛煉。學(xué)生學(xué)到的知識都是與實(shí)際相接軌，所以在他們參加工作后能快速的適應(yīng)崗位需求，真正做到學(xué)以致用。

五、結(jié)語

從上述的內(nèi)容可以得出，在服裝設(shè)計(jì)課堂中巧妙應(yīng)用交互式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓老師與學(xué)生的互動(dòng)變得更加頻繁，獲得了良好的教學(xué)成果，也更好的完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（作者信息：36232919841005831X）