曹惠芳

江蘇省南通市首屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師技能大賽的舉辦，不僅檢閱了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施成果，展示了教師的精湛技能，還對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的課程開設(shè)起到了啟發(fā)和引領(lǐng)作用，提供了實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新開展的思路與方法。

新一輪課改實(shí)施十多年來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)以全新的課程形態(tài)負(fù)載著新課程的核心價(jià)值與理念，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但由于該課程實(shí)踐性、體驗(yàn)性、靈活性強(qiáng)，無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)教材、無(wú)教參、無(wú)專業(yè)教師等特點(diǎn)，在實(shí)踐層面上，存在著諸多問題有待研究與解決。鑒于當(dāng)前教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有畏難情緒，專業(yè)能力不高，師資不足的實(shí)情，作為業(yè)務(wù)管理部門，面對(duì)難題，我們迎難而上。組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師技能大賽就是一次促進(jìn)課程常態(tài)化有效實(shí)施的實(shí)踐探索，更是一項(xiàng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師技能大賽目的與意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師技能大賽是依據(jù)課程特點(diǎn), 結(jié)合《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的要求，由從事科學(xué)、勞技、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程教學(xué)的中小學(xué)教師以及素質(zhì)教育實(shí)踐基地教師參加的，以加強(qiáng)和提高教師實(shí)施課程的水平和能力的比賽。它把一線教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)通過比賽的形式展示出來(lái)，達(dá)到以賽促用、以賽促研、研用結(jié)合的目的。

技能大賽反映綜合實(shí)踐活動(dòng)課“走出狹隘的學(xué)校和課堂空間，讓教育回歸生活”的課程發(fā)展方向，體現(xiàn)課程資源開發(fā)的創(chuàng)新；小小賽場(chǎng)可折射出課程理念的先進(jìn)、課程實(shí)施的進(jìn)步、課程開發(fā)的創(chuàng)意以及基地活動(dòng)開展的效度。通過技能大賽搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，賽技藝、比創(chuàng)新、展素質(zhì)，評(píng)委、觀摩教師與選手之間可形成多層次多角度的比賽、展示、交流的互動(dòng)場(chǎng)，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的參賽收獲融為一體，可激發(fā)他們參與課程開發(fā)與課程實(shí)施的工作熱情。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師技能大賽概況與特點(diǎn)

教師技能大賽是南通市首次舉辦的面向中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的技能大賽，本次大賽設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)制作和說(shuō)課兩個(gè)比賽環(huán)節(jié)。現(xiàn)場(chǎng)制作環(huán)節(jié)，要求參賽選手現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立制作一件自選的課本以外的作品，通過對(duì)材料的選擇、工具的運(yùn)用、操作程序的把握及制作結(jié)果的呈現(xiàn)等，來(lái)考量教師開發(fā)及積累課程資源的能力、實(shí)踐操作能力以及教師的創(chuàng)意制作等技術(shù)素養(yǎng)。說(shuō)課環(huán)節(jié)，要求參賽選手結(jié)合提交的現(xiàn)場(chǎng)制作的作品，用說(shuō)課的形式呈現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)施過程、指導(dǎo)方法，重點(diǎn)展示教師的指導(dǎo)策略。因此，比賽極具挑戰(zhàn)性，為參賽選手提供了極大的表現(xiàn)與創(chuàng)造空間，要求教師充分挖掘自身潛能，自己設(shè)計(jì)制作并開發(fā)出學(xué)生喜愛的課程資源。

縱觀首屆綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師技能大賽全過程，可看出以下特點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織健全，舉全校之力精心準(zhǔn)備，不少地區(qū)與素質(zhì)教育基地主任親自帶隊(duì)，具體指導(dǎo)；二是層層選拔組織初賽，好中選優(yōu)確保了參賽教師的水平；三是作品不僅體現(xiàn)了參賽教師的意圖與創(chuàng)意，還滿足了作品完成后學(xué)生的興趣度與可操作性，很多作品的創(chuàng)意有引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的態(tài)勢(shì)，整體水平較高；四是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色明顯，參賽教師各顯神通，設(shè)計(jì)出了用腳趾剎車的溜冰鞋、用臘燭液制的花、用紙杯做的燈籠、用番茄做的電池、用種子貼的畫……五是深挖內(nèi)涵謀求更大發(fā)展。在開幕式上，大賽組委會(huì)副主任、南通市教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心主任秦衛(wèi)東強(qiáng)調(diào)，“如何使大賽產(chǎn)生一個(gè)好的導(dǎo)向，引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)課程開設(shè)必備的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，提高課程實(shí)施能力，而不是為了比賽而比賽，這恐怕是我們要認(rèn)真考慮的一個(gè)問題?！贝_實(shí)，從大賽中我們看到了什么，從中認(rèn)識(shí)到今后將怎樣完善并不斷發(fā)展，這才是最重要的。因此，深入挖掘大賽內(nèi)涵，也就成為大賽的題中之義。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師技能大賽價(jià)值與啟示

（一）價(jià)值

1. 技能大賽引領(lǐng)了課程實(shí)施理念的更新。理念是課程實(shí)施的方向和靈魂，通過技能大賽使我們領(lǐng)悟到綜合實(shí)踐活動(dòng)課必須樹立以下理念。

（1）以滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)最突出的特征之一是超越分科的知識(shí)體系和嚴(yán)密的學(xué)科邏輯，采用開放的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中發(fā)揮自己特長(zhǎng)，逐步開發(fā)潛能，獲得豐富的實(shí)際體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師對(duì)于課程資源的開發(fā)與活動(dòng)的組織必須從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)去設(shè)計(jì)方案。以說(shuō)課《溜冰鞋剎車方法探究》、《3D全息投影研究》等為代表的研究性學(xué)習(xí)課已經(jīng)充分地體現(xiàn)了這一理念，主題源于學(xué)生的生活，既是學(xué)生熟悉的話題，也是學(xué)生感興趣的課題。

（2）以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)課必須讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。作品《管道清理器》就是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的問題而選定的課題，并針對(duì)問題開展研究制作而成，達(dá)到了從生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)去解決問題的目的。

（3）以促使學(xué)校課程創(chuàng)新和文化重建為目標(biāo)的理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有傳統(tǒng)的教材為依托，需要教師結(jié)合學(xué)校特色和當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。如說(shuō)課作品《麥稈畫制作》，教師有效利用農(nóng)村麥稈兒取材容易的特點(diǎn)，依麥稈本身的光澤、紋彩和質(zhì)感，經(jīng)過蒸、刮、燙、刻、編、繪等多道工序，再進(jìn)行剪裁和粘貼而成，麥稈畫既具深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，又極富現(xiàn)代裝飾性，是對(duì)秸稈的環(huán)保性與欣賞性兼具的有效利用。這些均達(dá)到了傳承文化、宣傳家鄉(xiāng)、體驗(yàn)生活的目的，體現(xiàn)了課程的地域性特點(diǎn)，并推進(jìn)了科學(xué)與人文的融合，促使了學(xué)校與基地的課程創(chuàng)新和文化重建。

2. 技能大賽形成了制作與說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。組織技能大賽，如何制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何科學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)課質(zhì)量，是困擾組織方的難點(diǎn)問題。為此，在設(shè)計(jì)之初，即確立了現(xiàn)場(chǎng)制作以操作與功能展示為重點(diǎn)，說(shuō)課以活動(dòng)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)思路。對(duì)制作成果的評(píng)價(jià)結(jié)合操作的規(guī)范性、熟練程度，以及作品的創(chuàng)新性、完整性、科學(xué)性、實(shí)用性和環(huán)保性綜合去考量；對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)結(jié)合教師在活動(dòng)中的目標(biāo)指向、內(nèi)容指引、方法指導(dǎo)以及是否有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展去考量。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過大賽的應(yīng)用反饋與檢驗(yàn)，有效區(qū)分了教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，也較好地評(píng)判了教師實(shí)踐指導(dǎo)水平。

3. 技能大賽提升了教師的綜合素質(zhì)。技能大賽要求教師不僅要熟練掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本技能，還要掌握其他相近或相關(guān)學(xué)科的新技術(shù)、新方法，要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。如課本以外作品的創(chuàng)新、各種主題活動(dòng)的策劃，需要教師有較深厚的專業(yè)素養(yǎng)才能在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。為了有一個(gè)好的主題創(chuàng)意，教師要進(jìn)行作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、技術(shù)的研究與挖掘，然后找到與其匹配的材料與制作方法。教師因此會(huì)得到教學(xué)水平、綜合素質(zhì)的全面提高，大大縮短教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。來(lái)自如東素質(zhì)教育實(shí)踐基地的一位參賽教師賽后感慨地說(shuō)，“參加一次這樣的比賽所獲得的專業(yè)成長(zhǎng)，比自己埋頭苦干三年甚至五年所累積的專業(yè)成長(zhǎng)還要多得多?！?/p>

（二）啟示

1. 探索并形成技能大賽長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。首次技能大賽得到了基層的積極響應(yīng)和大力支持。大家普遍認(rèn)為，技能大賽的舉辦能進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)研究，深化課程實(shí)施內(nèi)容與方法的改革。這就提示主管部門與組織者，可探索建立技能大賽長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，為綜合實(shí)踐課專兼職教師提供競(jìng)技平臺(tái)，并將此作為推進(jìn)中小學(xué)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)科學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展的“助推器”和“催化劑”，不斷促進(jìn)教師課程實(shí)施水平的共同提高。

2. 放大并推廣技能大賽優(yōu)秀成果。技能大賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品值得借鑒與運(yùn)用，一部分作品具有較高的課程應(yīng)用價(jià)值?？蓪⒃u(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀作品、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件和優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編成冊(cè)后下發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源免費(fèi)共享，進(jìn)一步擴(kuò)大受益面和覆蓋面。同時(shí)，可舉辦專題培訓(xùn)班，聘請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)咦鳛橹髦v，總結(jié)參賽的得失、收獲與體會(huì)，重點(diǎn)解讀獲獎(jiǎng)作品的創(chuàng)意與制作，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略，舉一反三，以點(diǎn)帶面，以期實(shí)現(xiàn)課程在學(xué)校層面的校本化實(shí)施。

3. 反思并尋求綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施路徑。毫無(wú)疑問，組織教師技能大賽映射出主管部門對(duì)促進(jìn)該課程常態(tài)化開設(shè)、推動(dòng)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)有效開展的重視程度。同時(shí)，大賽積累的探索與創(chuàng)新意識(shí)以及課程研究氛圍，也將有力地推動(dòng)該課程在本地區(qū)的有效實(shí)施。

不可否認(rèn)，技能大賽也不可避免地暴露出一些問題，而這正為我們下一步發(fā)展提供了實(shí)施路徑，有些問題值得關(guān)注。諸如：如何科學(xué)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的相關(guān)保障制度，如何建立對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課執(zhí)行情況的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，怎樣避免教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)過程出現(xiàn)偏差……從業(yè)務(wù)管理部門到一線教師，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感迫切呼喚我們，必須認(rèn)真研究解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課所面臨的新情況、新問題。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師技能大賽的組織，提高了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)知度，促進(jìn)了課程開設(shè)質(zhì)量的提高、教師綜合素質(zhì)的提升及綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的改革與創(chuàng)新。