劉晶

摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)教學(xué)改革和研究的重要載體。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；有利于發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化；必須有合理靈活的激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，及時(shí)有效地溝通交流。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；思考

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）01-0058-03

21世紀(jì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代，習(xí)近平主席在訪問(wèn)俄羅斯時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，目前再靠個(gè)人能力已經(jīng)做不了什么大事了，未來(lái)是資源整合時(shí)代，是團(tuán)隊(duì)合作時(shí)代！任何人要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想都不是靠個(gè)人能完成的。那么什么是團(tuán)隊(duì)呢？美國(guó)學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫和史密斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體。[1]企業(yè)管理學(xué)認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)（Team）是由教師和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，達(dá)到共同的目標(biāo)。[2]職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是由若干名在知識(shí)和技能等方面互補(bǔ)的教師，通過(guò)交流和合作，以專業(yè)和課程建設(shè)為平臺(tái)，分工明確、互相承擔(dān)責(zé)任，為達(dá)成共同的教育教學(xué)目標(biāo)而組成的團(tuán)隊(duì)。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量與教師的專業(yè)素質(zhì)有著密切關(guān)系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和研究的重要載體，與課程和專業(yè)密切相關(guān)。團(tuán)隊(duì)成員之間的教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，能夠推進(jìn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的正面影響。團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中既是傳授者也是學(xué)習(xí)者，團(tuán)隊(duì)成員之間容易互相影響，產(chǎn)生正能量。在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的指引下，教師能夠站在一定的高度去看待自己的課程、專業(yè)或?qū)W科；在良好的團(tuán)隊(duì)氛圍下，教師之間的互動(dòng)交流有利于工作的反思改進(jìn)，有利于共享意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)的提高。這一切都能促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。

（二）有利于形成示范引領(lǐng)效應(yīng)

進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員盡管是經(jīng)過(guò)遴選產(chǎn)生的，每個(gè)人都擁有某些特殊的知識(shí)或技能，但在其他方面卻不一定有自己的優(yōu)勢(shì)，一旦團(tuán)隊(duì)合力形成，團(tuán)隊(duì)老中青的傳幫帶作用會(huì)促進(jìn)其他成員特別是青年教師成員的迅速成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)成員之間的互助能促進(jìn)教師達(dá)到獨(dú)立工作時(shí)所不能達(dá)到的目標(biāo)，不僅能有效克服教師的職業(yè)倦怠感，同時(shí)教師的自我效能感也大幅提高。團(tuán)隊(duì)及個(gè)人雙贏的結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)校的其他同專業(yè)或同學(xué)科的教師形成示范作用，吸引更多的教師投入到各種教學(xué)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍中，有利于學(xué)校教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平的提高。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要做好兩方面的基礎(chǔ)工作

（一）確立明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)能夠吸引個(gè)體參與的原因很多，但一個(gè)能夠幫助教師個(gè)體克服職業(yè)倦怠感、提高課堂效率、產(chǎn)生科研成果，從而帶來(lái)個(gè)體快速成長(zhǎng)的目標(biāo)能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員指引方向和提供動(dòng)力，能夠促使教師形成共同的價(jià)值觀。以2012年獲得南京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)的南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱南京高職校）基礎(chǔ)通用能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱通用能力團(tuán)隊(duì)）為例，本著扎根基礎(chǔ)、立足素質(zhì)、關(guān)注人文、立意人生的原則，團(tuán)隊(duì)以職業(yè)通用能力為核心，進(jìn)行了一系列的基礎(chǔ)跨學(xué)科教師之間的合作。團(tuán)隊(duì)在設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)參考了管理學(xué)大師彼得·德魯克（Peter Drucker）提出的目標(biāo)管理五大技巧（SMART原則），即目標(biāo)必須是具體的（Specific）、可衡量的（Measurable）、可實(shí)現(xiàn)的（Attainable）、有相關(guān)性的（Relevant）、有時(shí)限性的（Time-bound）。除硬性的提高性指標(biāo)外，團(tuán)隊(duì)通過(guò)公共基礎(chǔ)學(xué)科之間的合作，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行圍繞“文學(xué)、文化、文章、文字”，數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞“生活中的數(shù)學(xué)”，英語(yǔ)學(xué)科圍繞“制作類活動(dòng)”，德育學(xué)科圍繞“職業(yè)生涯活動(dòng)”，體育學(xué)科圍繞“戶外素質(zhì)拓展”等5個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。即每完成一個(gè)項(xiàng)目或單元任務(wù)，教師會(huì)設(shè)計(jì)出一個(gè)與單元或項(xiàng)目主題相關(guān)的綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的生活或職業(yè)情景中通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。5門(mén)學(xué)科看似孤立的活動(dòng)，但通過(guò)基礎(chǔ)通用能力這根紐帶聯(lián)結(jié)起來(lái)了?；顒?dòng)課的實(shí)踐不僅提高了學(xué)生的職業(yè)通用能力，更有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變必然會(huì)遷移到學(xué)生各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中，去推動(dòng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)課設(shè)計(jì)-課堂實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思等環(huán)節(jié)，師生的通用能力獲得提高，并最終將目標(biāo)物化成一套活動(dòng)課手冊(cè)。教師對(duì)學(xué)科的關(guān)注不再局限在自己的學(xué)科范圍內(nèi)，隨之而來(lái)的是圍繞研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目產(chǎn)生的累累碩果，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中期就已經(jīng)提前完成了科研目標(biāo)，取得了個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)的雙贏。

（二）構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化

南京高職?；A(chǔ)通用能力團(tuán)隊(duì)由于是跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)，成員之間并不熟悉，加之學(xué)科差異明顯，與其他以同一專業(yè)或?qū)I(yè)群的教師組建的團(tuán)隊(duì)相比，較難形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。在團(tuán)隊(duì)成立初期，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人將主要精力放在了以人為本的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)方面，包括團(tuán)隊(duì)精神文化和制度文化。這里所說(shuō)的制度即在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立起來(lái)的團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可并承諾遵守的團(tuán)隊(duì)規(guī)范，包括成文的和不成文的，是團(tuán)隊(duì)順利運(yùn)行的保障。團(tuán)隊(duì)文化一旦形成，會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員形成來(lái)自精神層面的軟約束力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員在行為上相互支持、思維上相互影響、利益上相互依存，形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感與歸屬感。通用能力團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化時(shí)采用的方法是：首先，利用QQ群為團(tuán)隊(duì)成員搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，遇到需要團(tuán)隊(duì)決策的時(shí)候就在群中召集大家一起討論，共同做出決策；其次，開(kāi)展一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如教學(xué)研討活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)、主題教研活動(dòng)等，在活動(dòng)中鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)成員之間的互動(dòng)，營(yíng)造融洽的合作氛圍。此外，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中要表現(xiàn)出自己服務(wù)意識(shí)和無(wú)私互助精神，要關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站跟進(jìn)學(xué)科信息、科研信息，一旦發(fā)現(xiàn)有利于團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)的信息，爭(zhēng)取在第一時(shí)間通知團(tuán)隊(duì)成員。基礎(chǔ)通用能力團(tuán)隊(duì)中有一名基本素養(yǎng)很好的80后老師，參加市級(jí)比賽總是成績(jī)不理想，接受了信息化比賽的任務(wù)后，自己特別沒(méi)有信心。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一邊鼓勵(lì)她，讓她放下包袱，一邊組織團(tuán)隊(duì)成員給她的設(shè)計(jì)提出建議、幫助她磨課，并且做好賽事服務(wù)工作，提供一切便利條件，最后她取得了令人滿意的好成績(jī)。因?yàn)槭苓^(guò)團(tuán)隊(duì)其他成員的幫助，后來(lái)在其他成員有困難的時(shí)候，她比誰(shuí)都愿意貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中要關(guān)注三個(gè)重點(diǎn)

（一）合理靈活的激勵(lì)機(jī)制是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的催化劑

作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，總是希望能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的最大潛能，希望團(tuán)隊(duì)成員能夠?qū)λ龅墓ぷ骰蛉蝿?wù)保持高度的熱情并做出最大努力。為達(dá)到上述目的，團(tuán)隊(duì)必須有合理靈活的措施來(lái)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員。成功的團(tuán)隊(duì)會(huì)因個(gè)體的不同采取靈活的激勵(lì)措施，如績(jī)效激勵(lì)、考核激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成果激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等。在有限的物質(zhì)激勵(lì)條件下，作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以更多地使用精神激勵(lì)，幫助教師將其激勵(lì)需求提高到更高水平。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要留意團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的動(dòng)向，在第一時(shí)間通過(guò)線上或線下的方式及時(shí)肯定團(tuán)隊(duì)成員哪怕是很小的成績(jī)。如果團(tuán)隊(duì)有成員獲得比賽名次、論文獲獎(jiǎng)、課題立項(xiàng)、取得榮譽(yù)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以采用發(fā)布團(tuán)隊(duì)新聞，利用飛信或QQ群等互動(dòng)平臺(tái)向全體成員進(jìn)行通報(bào)，并鼓勵(lì)其他成員向他們表示祝賀。這些外在的手段可提升教師的成就感。

（二）形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的潤(rùn)滑劑

團(tuán)隊(duì)建設(shè)周期一般要兩到三年，時(shí)間一長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)成員或多或少都會(huì)有惰性，當(dāng)初的激情會(huì)消失。因此，定期舉辦形式多樣的活動(dòng)能對(duì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行起到潤(rùn)滑作用。通用能力團(tuán)隊(duì)除了定期圍繞目標(biāo)任務(wù)跟進(jìn)、討論、修改、完善外，還不定期地開(kāi)展主題教研活動(dòng)、課題指導(dǎo)活動(dòng)、賽事輔助活動(dòng)、學(xué)生通用能力社團(tuán)活動(dòng)、主題沙龍活動(dòng)、教學(xué)研討活動(dòng)、對(duì)外展示活動(dòng)等。團(tuán)隊(duì)成員在活動(dòng)中扮演不同的角色，承擔(dān)著不同的任務(wù)，在活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)的合作力得到了充分的凝聚。

（三）及時(shí)有效的溝通交流是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的保障

建立正確的溝通理念，提高溝通技巧，緩解內(nèi)部沖突，促進(jìn)成員之間的信任，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行。在團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突，有的沖突是顯性的、有的是隱性的，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要對(duì)隱性的沖突具有敏銳的嗅覺(jué)，找出沖突的原因。不同年齡的教師思考問(wèn)題的角度、出發(fā)點(diǎn)及所站的立場(chǎng)均不同，這需要團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人針對(duì)不同團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)，采用不同的溝通方式，及時(shí)進(jìn)行溝通。首先要善于傾聽(tīng)，通過(guò)在雙方之間單獨(dú)溝通、傾聽(tīng)、反饋，再溝通、再傾聽(tīng)、再反饋的循環(huán)交流過(guò)程，找出沖突的解決方法。我們團(tuán)隊(duì)中曾經(jīng)有兩位同學(xué)科年齡相當(dāng)?shù)慕處?，表面彼此客氣，但分配任?wù)需要雙方合作時(shí)總會(huì)找各種理由推脫。后來(lái)經(jīng)了解才知道，原來(lái)兩個(gè)人各自的劣勢(shì)恰好是對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，他們恰恰都是用自己的優(yōu)勢(shì)去與對(duì)方的劣勢(shì)進(jìn)行比較。找出原因后，經(jīng)過(guò)疏導(dǎo)和溝通，雙方開(kāi)始能夠客觀地評(píng)價(jià)對(duì)方，慢慢也能夠進(jìn)行合作了。

當(dāng)然，除了上述以外，團(tuán)隊(duì)還要制訂任務(wù)目標(biāo)進(jìn)度表，并及時(shí)跟蹤檢查執(zhí)行情況。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的公平、信息共享以及團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人績(jī)效考核也會(huì)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否順利運(yùn)行產(chǎn)生影響。只有充分考慮到這些因素，并采取行之有效的方法進(jìn)行管理，才能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢文詎.新形勢(shì)下學(xué)校教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].校長(zhǎng)閱刊，2005（12）.

[2]程正方.現(xiàn)代管理心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

（責(zé)任編輯：章躍一）

Reflection on the Construction of Teaching Faculty in

Vocational Schools： A Case Study

LIU Jing

（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）

Abstract： The teaching faculty plays an important role in promoting the teaching reform and research. Strengthening the teaching faculty construction will be beneficial to the improvement of teaching quality and specialty development. In order to strengthen the teaching faculty construction， the objectives should be clarified， a harmonious team culture should be constructed， a reasonable and flexible incentive mechanism should be established， diversified team activities should be carried out， and timely and effective communications should be strengthened.

Key words： vocational school； teaching faculty； construction； reflection