張國斌

【摘要】作為高校學生工作的直接執(zhí)行者，輔導員在高校學生管理中的指導地位至關重要。輔導員能否切實貫徹落實上級和院校兩級工作精神，落實的好壞，以及工作水平的高低，直接制約、影響高等學生教育管理效果與工作水平。因此，加強輔導員本職工作能力，拓展相關領域的知識水平，提高自身在學生中的地位，從而更好地輔助學生工作，已經成為當今高校學生工作品質提升的重要突破口，對當今新形勢下的高校學生工作有著重要的意義。

【關鍵詞】輔導員 學生工作 教學 教輔

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0206-01

教學工作和教輔工作一直以來都是保障高校教學秩序的兩大主題，輔導員角色定位為高校教學、教輔雙崗的責任體系，但在當今許多的高校教學實踐中，輔導員工作大多與教學工作相分離，輔導員對自身定位不明，學生對輔導員崗位的認識不清，導致高校相關學生工作達不到應有的效果。

輔導員在進行本職工作學習的同時，積極地參與教學工作，在與學生的實際交流中產生較多正面的效應。輔導員兼顧教學工作是輔導員本職工作內容的延伸和拓展，是對基本本職工作的進一步深化。這對于學生專業(yè)水平的提高和教學改革具有重要意義。

一、學生工作中參與教學的實踐案例

我所在的學院，根據(jù)社會和市場的需要新增了一個新媒體技術專業(yè)方向，在招生過程中，由于各種原因，該專業(yè)學生大部分是被調劑過來的藝術文科生，但本專業(yè)的學習內容側重理工科。在第一學年的學習當中，課程設置上未能考慮到整個班級的學生構成，開設的理工類的課程與藝術類的課程比例嚴重失衡，導致整個班級厭學情緒嚴重，該班級的學生工作也出現(xiàn)了各種各樣難點，出現(xiàn)的問題學生也較多，成為該年級專業(yè)中學生工作較難開展的班級。該班學生自由散漫，遲到、早退及曠課現(xiàn)象嚴重，大部分學生缺乏良好的學習態(tài)度。

通過學院領導的多方調整，給這個班創(chuàng)造了很多機會，希望該班的學生能夠走上正常的學習道路，在溝通過程中了解到，學生渴望聽到藝術類的專業(yè)課程，但因為學院教師安排原因，不能及時滿足他們的要求，我根據(jù)自身專業(yè)背景，為該班學生開設專業(yè)欣賞沙龍“筑夢小敘”，為他們提供專業(yè)知識。

在每周的沙龍中，我會提前將每次沙龍的內容提前告知相關核心團隊學生，由學生制作相關宣傳內容，由他們通過自身渠道進行宣傳，召集沙龍人員和安排地點和設備。對沙龍感興趣的同學，會在活動中和我自由的探討他們關于美術方面的話題，我也會針對他們的興趣點，安排沙龍的主講內容，在沙龍中播放視頻和圖片，在這個過程中，學生隨時可以就自己關心的問題提出疑問，或者發(fā)表對播放問題的認識。同學們與我就關心的藝術話題天馬行空的展開討論，沒有定義性質的話題的拘束，學院也提供了很好的會議室作為場地，我與學生通過這項活動度過了一個個美好的夜晚。針對學生對藝術人文的渴求，我還帶領學生到上海博物館和美術館等場所，展開戶外沙龍拓展活動，豐富學生的視野，讓他們與藝術品進行零距離接觸。

通過上學年的這一拓展活動，我深刻地感受到這些活動對我本人、學生和學生工作帶來的諸多正面效應。

二、對輔導員本身專業(yè)背景能力的正面效應

作為一名設計史論研究方向的研究生，在踏上輔導員工作崗位后，對本專業(yè)的學習和研究就陷入停滯狀態(tài)，每天面對許多事物性的工作，缺乏對專業(yè)的學習毅力，通過這一教學活動，帶動自身對本專業(yè)的研究熱情。這項活動是沙龍性質，可以暢談自身對藝術形式的想法，但是面對本科學生的沙龍，他們對藝術的認知度不高，辨識能力不強，如何在講述過程中給他們傳達正確藝術認知定義，就顯得極其重要?；谶@一點，在之前要進行大量的備課，精心制作課件，爭取最大限度的將全面正確的信息傳達給學生，在這一過程中，無形的進入了自身專業(yè)研究的領域，重拾專業(yè)學習，對自身的專業(yè)提高產生了積極意義。

三、對學生專業(yè)學習的正面效應

此次沙龍的開設，使得部分學生在期望了解的藝術領域的學習得到了補充。由于學校對教學工作的整體安排，學生的課程設置不盡相同，這一活動成為他們專業(yè)學習的有益補充。在沙龍中，學生可以自由放飛他們對藝術的遐想，成為他們對藝術憧憬的溫馨小屋。在沙龍活動中，學生本著輕松地心態(tài)，結合他們所學的不同專業(yè)，透過這個形式，進行他們自己的不同理解，然后應用到他們的專業(yè)當中，或者對他們的藝術創(chuàng)作提供靈感爆發(fā)點，充實他們的藝術底蘊。

四、對高校學生工作的正面效應

通過這項活動，拉近了輔導員與學生的關系，增進了輔導員與學生的友誼，在實際的學生工作中，學生對待教輔工作的態(tài)度產生了質的變化，從一開始對輔導員的漠視轉變?yōu)樽鹬?，再從一開始的距離感逐漸開始轉變?yōu)闊o話不談的朋友。通過給他們在專業(yè)上面的教育指導，在學生心目當中的地位產生了質的變化，從一開始在他們心目中的教輔管理者，轉變成為一個專業(yè)指導老師，這在無形當中提升了在學生心目當中的地位。通過專業(yè)課程，學生的自我認知和學習狀態(tài)產生了質的變化，大部分技術班的學生從剛開始的集體消極抵觸學習轉變?yōu)橐粋€積極向上，努力渴求藝術學習的團體，班級眾多學生的學習成績都排在學院同級學生的前列。通過這一活動的交互，學生在積極參與學生活動等方面有了質的突破，活躍在沙龍當中的學生，在學校的學習精神面貌有了很大改觀，學生積極參與學校的各項活動，并且在學校、學院的團學聯(lián)中擔任職務，在學院的讀書會、411沙龍中積極參與，成為學生活動中的中間力量。

五、結語

綜上所述，通過我個人的探索實踐，我認為輔導員參與教學在實際工作中具有許多積極正面的效應。首先可以提升輔導員自身的專業(yè)素養(yǎng)和授課知識點，提升授課經驗，拓展個人綜合能力；其次，提升輔導員在學生心目當中的形象地位，輔導員在教輔和教師雙線的工作，給學生帶來的正效影響是毋庸置疑的，這直接配合了相關學生工作，極大地提高了學生工作的效率和效果；再次，加深了輔導員和學生的交流機會，加強互動，使輔導員更全面的貼近學生，提高了輔導員學生工作的組織效率。由此看來，輔導員參與教學工作從以上三個角度的任何一點所起到的效果，都會對輔導員工作的本職工作產生正效影響，增加輔導員對本職工作的熱情，提高輔導員本職工作的組織效率，提升學生工作品質，因此，我個人認為在輔導員力所能及的情況下，參與教學工作將會在教學和教輔雙線對教師和學生兩面都產生積極的正面效應。

參考文獻：

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