李長征

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0165-01

教育部正在實(shí)施的“三通兩平臺(tái)”以及各省的電子備課的建設(shè)等，使得網(wǎng)絡(luò)教育越來越能發(fā)揮其他教育載體不具有的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中可以查閱課件、視頻、試卷、習(xí)題、教案、背景資料，優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容豐富、知識量大，缺點(diǎn)是缺少主線、教師的直觀指導(dǎo)、師生的互動(dòng)。而微課堂在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，微課堂就像微博、微信、微電影一樣，在教育中迅速得到了廣泛的應(yīng)用。

“微課堂”簡稱“微課”是指為解決某個(gè)教學(xué)問題，以視頻的方式而開展的時(shí)間較短的教學(xué)活動(dòng)。生物學(xué)需要直觀的圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)手段，微課堂在高中生物學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。微課堂可以是教學(xué)知識的傳授、可以是探究實(shí)驗(yàn)的過程、可以是例題精析、可以是考點(diǎn)歸納等。微課堂是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，有利于學(xué)生運(yùn)用電腦、平板、手機(jī)等移動(dòng)端進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用課堂之外零散的時(shí)間進(jìn)行，點(diǎn)播微課堂，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課堂還可應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課前利用微課完成知識的自主學(xué)習(xí)，而課堂變成了小組討論、學(xué)生展示、師生交流。

1.高中生物“微課堂”的特點(diǎn)

1.1去繁就簡、短小精悍

學(xué)生經(jīng)過了生物課堂的自主學(xué)習(xí)，交流展示，可能仍然對部分內(nèi)容如本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等沒有弄懂。這時(shí)查閱視頻，往往需要較長的時(shí)間，查閱教案、學(xué)案等又不夠直觀，很難解決問題。而去繁就簡，短小精悍的微課堂就顯得大有用處了，它可以利用學(xué)生零碎的時(shí)間，用時(shí)不長，不受空間的限制，解決問題。

1.2主題突出、針對性強(qiáng)

微課堂主題突出、針對性強(qiáng)。有的針對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在視頻中有課件展示、有老師講解，在講解中滲透本節(jié)課的主線、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的方法；有的針對某一道題，解題步驟、思路都比較清晰；有的時(shí)候是針對某一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象都會(huì)在幾分鐘內(nèi)展現(xiàn)出來，身臨其境，不受的實(shí)驗(yàn)材料、器具難以準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長等的限制；有的時(shí)候是對整個(gè)章節(jié)的總結(jié)，有的時(shí)候是對一類題目的講解，方法的總結(jié)等等。

1.3滿足不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂重現(xiàn)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們高中生物課堂上看似圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在這種“齊步走”的教學(xué)模式下忽略了學(xué)生的層次。有的學(xué)生游刃有余，課后想進(jìn)一步提升；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂上的問題還未完全明白。這時(shí)微課堂可以滿足不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂重現(xiàn)。不同層次的學(xué)生根據(jù)自己需要可以選擇暫停、快進(jìn)和重復(fù)播放微課視頻，直至掌握為止。如果一遍沒有明白還可以重復(fù)播放，可以在線留言討論等，整個(gè)過程直觀明了。

2.“微課堂”的制作

微課堂的作用很大，優(yōu)點(diǎn)很多，制作卻不難。微課堂制作的工具與軟件有：電腦、麥克風(fēng)、錄制軟件Camtasia Studio或者視頻錄像軟件（如徐州市教育博客網(wǎng)站提供的視頻錄像專家V2012等）以及PPT軟件等。筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)微課——《基因工程》（網(wǎng)址http：//blog.xze.cn/887/archives/852.aspx）。下面筆者以《基因工程的工具》為例談?wù)勎⒄n堂的制作。

2.1第一步：依據(jù)高中生物課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者本節(jié)微課堂計(jì)劃解決的某個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如《基因工程的工具》中確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶、載體。講解的方法、教具的選擇、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、教師講解的設(shè)計(jì)以及變式訓(xùn)練的準(zhǔn)備等。

2.2第二步：設(shè)計(jì)課件。課件導(dǎo)入應(yīng)直奔主題地闡明本微課堂所要講解的內(nèi)容。要滲透高中生物學(xué)的教法和學(xué)法，要充分利用圖片等直觀教學(xué)工具，要層層深入呈現(xiàn)知識要點(diǎn)，要撥云見日呈現(xiàn)解題步驟。如筆者制作《基因工程的工具》微課時(shí)，在處理基因工程的工具DNA連接酶的作用時(shí)，采用了列表比較的方法，區(qū)分了其與DNA聚合酶的不同。在處理載體這一難點(diǎn)時(shí)，采用動(dòng)畫演示與文字說明相結(jié)合的方法，介紹了以質(zhì)粒為例的載體的三大特點(diǎn)。

2.3第三步：視頻錄像。運(yùn)用錄制軟件Camtasia Studio或者視頻錄像專家V2012等軟件，教師邊播放PPT課件邊講解，要讓觀看的學(xué)生有一對一課堂的感覺，教師教態(tài)自大方，語言過度自然。有的微課是用黑板板演的方式，視頻錄像時(shí)要注意視頻畫面中教師的角度，學(xué)生反應(yīng)預(yù)留的時(shí)間等。有的微課是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，視頻錄像時(shí)要注意補(bǔ)上實(shí)驗(yàn)的原理，在實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)要注重基本操作、基本技能，要注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特寫。

2.4第四步：后期加工。對錄制的教學(xué)視頻可以利用格式化工廠等視頻加工軟件進(jìn)行必要的處理和加工以及格式轉(zhuǎn)化。如按照需要剪接視頻，添加必要的字幕，聲音等。剪接視頻時(shí)過度要自然，各個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)要合理分配，添加字幕、聲音時(shí)要與畫面同步。

2.5第五步：上傳?？梢詫⒆髌飞蟼髦列熘萁逃謱ｉT制作了網(wǎng)站——徐州教育博客，網(wǎng)址為：http：//blog.xze.cn/default.aspx，或者自己的微博，各個(gè)市都有官方的教育博客網(wǎng)，或者優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站中，以便學(xué)生們搜索并點(diǎn)擊查看。具體上傳環(huán)節(jié)各個(gè)網(wǎng)站均有詳細(xì)說明。

如果你拍一部電影，我想觀眾門可羅雀，但微電影觀眾如云；如果你發(fā)一封幾千字的短信，愿意看完的寥寥無幾，但微信成為第一社交軟件；如果你不是名師，與其上傳一節(jié)45分鐘的課堂，不如抽絲剝繭般進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作成微課堂，解決小問題，做成大文章。希望教師們能按照教材章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等制作成一系列的微課堂，建設(shè)成一種資源平臺(tái)，形成各個(gè)市或者名校的校本課程。這樣既有利于教師交流備課、教法，也有利于學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、討論、交流。