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        讓語文課成為孩子心底里流淌的歌

        2014-04-29 04:07:46程云
        成才之路 2014年32期
        關(guān)鍵詞:白衣戰(zhàn)士簡筆畫青蛙

        程云

        著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的?!蔽以谡Z文教學(xué)時(shí)嘗試著運(yùn)用音樂、圖畫、詩歌、表演等藝術(shù)形式,讓學(xué)生體味到語文的樂趣,從而提高課堂的有效性。

        一、簡筆畫——助生解讀

        在課堂上大量運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué),能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、感悟文章所表達(dá)的情感。簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí),在導(dǎo)入新課時(shí)我就在黑板上迅速地畫了一棵樹,隨著教學(xué)的繼續(xù)我在上面添畫烏鴉和狐貍,同學(xué)們見了如此可愛的圖畫,興致盎然,課堂氣氛相當(dāng)活躍。

        簡筆畫能幫助學(xué)生背誦?!稄]山的云霧》是一篇非常優(yōu)美的文章,要求全文背誦。課文第二小節(jié)講云霧的不同姿態(tài),我在教學(xué)時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容畫出簡筆畫,讓學(xué)生一目了然。在指導(dǎo)背誦時(shí),學(xué)生看著簡筆畫回憶課文,很快就能背熟。

        簡筆畫能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)情感?!渡鼧颉芬晃拿枋鲆粚仙倭缪蚩缭綉已碌奈淖?,學(xué)生不明白,此時(shí)我請學(xué)生邊讀課文邊看我畫出簡單的示意圖,等我畫完時(shí)學(xué)生恍然大悟,同時(shí)也被老羚羊那種敢于犧牲自我保護(hù)羚羊群的精神感動(dòng)。再來一次感情朗讀,孩子們的眼里閃爍著晶瑩的淚花,這不正是我想要的效果嗎?

        二、音樂——引生入境

        特級教師李吉林認(rèn)為:“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式,它用直感的方式,使人獲得比其他藝術(shù)形式更直接,更豐富,更生動(dòng)的感受?!币虼耍陂喿x教學(xué)中,我們恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳罚箤W(xué)生置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍中,調(diào)動(dòng)其情感,促進(jìn)其理解。

        課伊始,利用音樂導(dǎo)入新課,學(xué)生在優(yōu)美的音樂里,把理智活動(dòng)和情感活動(dòng)統(tǒng)一起來,他們的身心在音樂的感染下,很快進(jìn)入特定的情境中去,與作者一同歡欣鼓舞,一同黯然泣下?!犊鞓返墓?jié)日》主要描寫了孩子們歡度兒童節(jié)的快樂場面。我用同名歌曲《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入新課,霎時(shí),優(yōu)美的音樂把學(xué)生融入了節(jié)日的氣氛中,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了。

        在課堂教學(xué)中,我們還可以利用音樂把學(xué)生帶入課文情境,感悟作者所表達(dá)的情感。在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí),學(xué)生很難進(jìn)入文本,難以理解文章表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生對白衣戰(zhàn)士的熱愛之情,我播放了悲涼的曲子,加上我的語言描述,同學(xué)們仿佛來到了葉欣的追悼會(huì)現(xiàn)場,大家都哭了。課文語言似乎成了他們內(nèi)心的感受,他們深情地讀著:“葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心?!币磺?,激起了同學(xué)們無盡的哀思,更激起了同學(xué)們對可敬的白衣戰(zhàn)士無比的崇敬和熱愛。

        我們還可以利用音樂配合課文朗讀。為了使朗讀聲情并茂,朗讀課文時(shí)可以配上合適的音樂,不僅能給聽眾帶來美感,而且還能激起讀者的情感波瀾,擴(kuò)大讀者和聽者的想象空間。

        三、表演——體驗(yàn)創(chuàng)造

        (1)在表演中體驗(yàn)。在課文表演這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生能積極地參與,主動(dòng)地發(fā)揮自己的聰明才智,充滿了成功的歡樂,而沒有失敗的煩惱。例如,在教《小露珠》時(shí),我讓學(xué)生分別扮演小蟋蟀、小青蛙和小蝴蝶,和小露珠打招呼。一位小學(xué)生在扮演小青蛙時(shí),直接走到了講臺前。其余的學(xué)生見了立刻叫了起來,“不對不對,小青蛙不是這樣的?!边@位學(xué)生在表演中受到了挫折。這時(shí),我讓他再讀讀課文:“蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說……”他立刻明白了:小青蛙是蹦到荷葉上去的。第二次表演時(shí),他一邊“呱呱呱”地叫著,一邊蹦蹦跳跳地蹦到講臺前,學(xué)生不約而同地鼓起了掌。此后,其他學(xué)生在扮演小蝴蝶和小蟋蟀時(shí),都能從課文中找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,表演出了小動(dòng)物們的特點(diǎn),獲得了成功。在這樣的表演中,每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了語言文字的準(zhǔn)確性,為他們在今后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

        (2)在表演中感悟。課文表演的形式就是利用角色的新異感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。《公儀休拒收禮物》一文,學(xué)生通過表演公儀休拒收管家送來的兩條活鯉魚,感受到了公儀休的清正廉明,管家的阿諛逢迎。在表演時(shí)學(xué)生自己為角色化妝,添加道具??梢钥闯雒恳粋€(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一個(gè)道具都體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解和人物形象的感悟。

        (3)在表演中創(chuàng)造。課文表演時(shí)學(xué)生積極地參與和實(shí)踐,他們能根據(jù)大家對角色的期盼,在表演中不斷地碰撞出思維創(chuàng)新的火花。在教《三顧茅廬》一課時(shí),我讓學(xué)生表演劉備等人三請諸葛亮的經(jīng)過。劉備站在臺階下等候諸葛亮午睡醒來,扮演劉備的學(xué)生見到諸葛亮翻身時(shí),加上了欲言又止的動(dòng)作;扮演張飛的同學(xué)創(chuàng)造性地在表演時(shí)不斷地走來走去,嘴里嘀咕著:“大哥怎么還沒有進(jìn)去?”瞧!性急的張飛和敬才的劉備就出現(xiàn)在我們眼前了。這就是學(xué)生將課文和自己的生活積累結(jié)合起來產(chǎn)生的創(chuàng)造。

        語文,是一門五彩繽紛的學(xué)科,教師就要調(diào)動(dòng)一切力量,運(yùn)用多種手段,激發(fā)起學(xué)生的興趣,讓語文課成為孩子心底里流淌的歌。

        (江蘇省泰興市大慶路小學(xué))

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