程云

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的?！蔽以谡Z文教學(xué)時(shí)嘗試著運(yùn)用音樂、圖畫、詩歌、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生體味到語文的樂趣，從而提高課堂的有效性。

一、簡筆畫——助生解讀

在課堂上大量運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、感悟文章所表達(dá)的情感。簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)我就在黑板上迅速地畫了一棵樹，隨著教學(xué)的繼續(xù)我在上面添畫烏鴉和狐貍，同學(xué)們見了如此可愛的圖畫，興致盎然，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

簡筆畫能幫助學(xué)生背誦?！稄]山的云霧》是一篇非常優(yōu)美的文章，要求全文背誦。課文第二小節(jié)講云霧的不同姿態(tài)，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容畫出簡筆畫，讓學(xué)生一目了然。在指導(dǎo)背誦時(shí)，學(xué)生看著簡筆畫回憶課文，很快就能背熟。

簡筆畫能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感?！渡鼧颉芬晃拿枋鲆粚仙倭缪蚩缭綉已碌奈淖?，學(xué)生不明白，此時(shí)我請學(xué)生邊讀課文邊看我畫出簡單的示意圖，等我畫完時(shí)學(xué)生恍然大悟，同時(shí)也被老羚羊那種敢于犧牲自我保護(hù)羚羊群的精神感動(dòng)。再來一次感情朗讀，孩子們的眼里閃爍著晶瑩的淚花，這不正是我想要的效果嗎？

二、音樂——引生入境

特級教師李吉林認(rèn)為：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更直接，更豐富，更生動(dòng)的感受?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳罚箤W(xué)生置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解。

課伊始，利用音樂導(dǎo)入新課，學(xué)生在優(yōu)美的音樂里，把理智活動(dòng)和情感活動(dòng)統(tǒng)一起來，他們的身心在音樂的感染下，很快進(jìn)入特定的情境中去，與作者一同歡欣鼓舞，一同黯然泣下?！犊鞓返墓?jié)日》主要描寫了孩子們歡度兒童節(jié)的快樂場面。我用同名歌曲《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入新課，霎時(shí)，優(yōu)美的音樂把學(xué)生融入了節(jié)日的氣氛中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了。

在課堂教學(xué)中，我們還可以利用音樂把學(xué)生帶入課文情境，感悟作者所表達(dá)的情感。在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，學(xué)生很難進(jìn)入文本，難以理解文章表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生對白衣戰(zhàn)士的熱愛之情，我播放了悲涼的曲子，加上我的語言描述，同學(xué)們仿佛來到了葉欣的追悼會(huì)現(xiàn)場，大家都哭了。課文語言似乎成了他們內(nèi)心的感受，他們深情地讀著：“葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心?！币磺?，激起了同學(xué)們無盡的哀思，更激起了同學(xué)們對可敬的白衣戰(zhàn)士無比的崇敬和熱愛。

我們還可以利用音樂配合課文朗讀。為了使朗讀聲情并茂，朗讀課文時(shí)可以配上合適的音樂，不僅能給聽眾帶來美感，而且還能激起讀者的情感波瀾，擴(kuò)大讀者和聽者的想象空間。

三、表演——體驗(yàn)創(chuàng)造

（1）在表演中體驗(yàn)。在課文表演這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能積極地參與，主動(dòng)地發(fā)揮自己的聰明才智，充滿了成功的歡樂，而沒有失敗的煩惱。例如，在教《小露珠》時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演小蟋蟀、小青蛙和小蝴蝶，和小露珠打招呼。一位小學(xué)生在扮演小青蛙時(shí)，直接走到了講臺前。其余的學(xué)生見了立刻叫了起來，“不對不對，小青蛙不是這樣的?！边@位學(xué)生在表演中受到了挫折。這時(shí)，我讓他再讀讀課文：“蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說……”他立刻明白了：小青蛙是蹦到荷葉上去的。第二次表演時(shí)，他一邊“呱呱呱”地叫著，一邊蹦蹦跳跳地蹦到講臺前，學(xué)生不約而同地鼓起了掌。此后，其他學(xué)生在扮演小蝴蝶和小蟋蟀時(shí)，都能從課文中找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，表演出了小動(dòng)物們的特點(diǎn)，獲得了成功。在這樣的表演中，每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了語言文字的準(zhǔn)確性，為他們在今后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（2）在表演中感悟。課文表演的形式就是利用角色的新異感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。《公儀休拒收禮物》一文，學(xué)生通過表演公儀休拒收管家送來的兩條活鯉魚，感受到了公儀休的清正廉明，管家的阿諛逢迎。在表演時(shí)學(xué)生自己為角色化妝，添加道具?？梢钥闯雒恳粋€(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一個(gè)道具都體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解和人物形象的感悟。

（3）在表演中創(chuàng)造。課文表演時(shí)學(xué)生積極地參與和實(shí)踐，他們能根據(jù)大家對角色的期盼，在表演中不斷地碰撞出思維創(chuàng)新的火花。在教《三顧茅廬》一課時(shí)，我讓學(xué)生表演劉備等人三請諸葛亮的經(jīng)過。劉備站在臺階下等候諸葛亮午睡醒來，扮演劉備的學(xué)生見到諸葛亮翻身時(shí)，加上了欲言又止的動(dòng)作;扮演張飛的同學(xué)創(chuàng)造性地在表演時(shí)不斷地走來走去，嘴里嘀咕著：“大哥怎么還沒有進(jìn)去？”瞧！性急的張飛和敬才的劉備就出現(xiàn)在我們眼前了。這就是學(xué)生將課文和自己的生活積累結(jié)合起來產(chǎn)生的創(chuàng)造。

語文，是一門五彩繽紛的學(xué)科，教師就要調(diào)動(dòng)一切力量，運(yùn)用多種手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓語文課成為孩子心底里流淌的歌。

（江蘇省泰興市大慶路小學(xué)）