馮姍姍

摘 要 幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)與提升對于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，教師要在幼兒園日常教學(xué)中積極探尋幼兒自我服務(wù)能力提升的路徑：教師要努力營造良好的環(huán)境，從幼兒園與家庭兩個層面激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識；教師要不斷豐富教育活動，通過實踐活動與講故事、做游戲、唱歌等形式提升幼兒自我服務(wù)能力；教師要善于運用激勵手段，激發(fā)幼兒自我服務(wù)愿望等，全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒 自我服務(wù)能力 提升

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Path to Improve Children's Self-service Capabilities

FENG Shanshan

（Zhejiang University Preschool， Hangzhou， Zhejiang 310013）

Abstract Children's self-service capabilities training and improvement is important to the comprehensive development of young children， preschool teachers should actively explore the path of self-service capabilities to enhance the daily teaching in kindergarten， teachers should strive to create a good environment to inspire children and families at two levels from kindergarten self-service awareness； teachers should constantly enrich education through practical activities and storytelling， games， singing and other forms of self-service capabilities to enhance children； teachers should be good at using incentives to stimulate desire， such as child care and self-service， fully promote the physical and mental development of young children.

Key words children； self-service capabilities； improvement

隨著生活質(zhì)量的不斷提升，大多數(shù)家長過于關(guān)注幼兒智力發(fā)展，輕視或忽視幼兒自我服務(wù)能力提升，“絕大多數(shù)家庭都只有一個孩子，部分家長溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣，自我服務(wù)的能力大大下降，幼兒過分依賴，沒有獨立的個性，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。”①幼兒園教育是幼兒接受教育的第一站，教師要重視培養(yǎng)和提升幼兒的自我服務(wù)能力。它不但可以培養(yǎng)幼兒動手能力、協(xié)調(diào)能力等，而且還能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、責(zé)任意識，發(fā)展幼兒智力等，全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。那么在幼兒園教育中，我們怎樣才能有效提升幼兒自我服務(wù)能力呢？

1 營造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識

1.1 營造良好的園環(huán)境

幼兒園是幼兒成長的重要場所之一，我們要善于在環(huán)境建設(shè)中突出幼兒自我服務(wù)教育，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識。具體來說，幼兒園環(huán)境建設(shè)主要措施包括校園、班級文化建設(shè)、教師言傳身教、自我服務(wù)時機(jī)創(chuàng)設(shè)等。校園、班級文化建設(shè)要滲透自我服務(wù)教育，在校園宣傳欄、教室、幼兒休息室等場所張貼幼兒自我服務(wù)的圖畫，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識，也可以借助圖畫對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)技能教育；教師也要借助自身影響力，發(fā)揮自身教育功效。幼兒普遍存在崇師心理，喜歡模仿教師的言行，教師要善于抓住這一有利教育時機(jī)，以身作則，積極參與班級勞動，如與幼兒一同打掃班級、參與午餐服務(wù)等；為幼兒創(chuàng)造良好的時機(jī)對激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識也很重要，在確保幼兒人身安全的前提下，教師要盡量將幼兒自我服務(wù)所需要的物品擺在顯眼易取之處，如就餐時將器具擺在幼兒面前，勞動之前將勞動工具放在幼兒身旁，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識。

1.2 營造良好的家庭環(huán)境

當(dāng)前不少家長對幼兒過于溺愛，很少讓幼兒參與勞動，認(rèn)為幼兒參與勞動是“幫倒忙”，殊不知提升幼兒自我服務(wù)能力能夠全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！吧钭岳砟芰κ怯變簯?yīng)當(dāng)具備的基本能力之一，從小養(yǎng)成自理意識與習(xí)慣對幼兒的全面和諧發(fā)展具有重大的意義。”②家長要為幼兒營造良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造自我服務(wù)的機(jī)會。例如在為幼兒選擇讀物時要適當(dāng)安排一些自我服務(wù)能力提升的圖畫書，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識；家長也可以言傳身教，通過家長的指導(dǎo)，幫助幼兒掌握基本的自我服務(wù)技能。如洗碗、洗毛巾、疊被子、整理房間、收拾玩具等，幫助幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時，家長要有耐心，不能因為幼兒初學(xué)時做不好就放棄。家長與幼兒共同參與勞動不僅能夠提升幼兒的自我服務(wù)能力，而且能夠營造融洽的家庭氛圍，增進(jìn)親情，提升幼兒家庭責(zé)任感。

2 豐富幼兒園教育活動，提升幼兒自我服務(wù)能力

2.1 組織好教育實踐活動

為了激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識，培養(yǎng)幼兒勞動興趣，教師要根據(jù)教育內(nèi)容積極開展豐富多彩的教育實踐活動，如參觀成人服務(wù)活動，包括園內(nèi)與園外參觀實踐。園內(nèi)可以組織幼兒參觀生活教師的勞動，如教室整理、餐具洗刷、教玩具擺放。觀摩食堂工作人員做飯全程，包括擇、洗、切菜，以及做菜的全過程，體會勞動的辛苦與價值；園外可以引導(dǎo)幼兒參觀敬老院、餐館、超市、建筑工地等，了解各行各業(yè)的勞動形式，體會各行業(yè)勞動價值，明白勞動的價值，教育幼兒要奉獻(xiàn)社會必須要從自我做起，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的意識。

2.2 發(fā)揮故事、游戲、歌曲等教育作用

實踐表明，用幼兒樂于接受的形式進(jìn)行教育有助于提升教育效率，因此教師要善于運用幼兒喜聞樂見的方式對幼兒進(jìn)行教育，提升幼兒自我服務(wù)能力，講故事、做游戲、歌曲等都是幼兒喜歡的教育活動。

我們可以運用幼兒園傳統(tǒng)的歌曲《我愛洗澡》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《歌唱二小放牛羊》《采蘑菇的小姑娘》等，《歌唱二小放牛羊》可以讓幼兒明白小小年紀(jì)也可以“大有作為”的道理，《我愛洗澡》讓幼兒明白自己的事情可以自己做，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》讓幼兒懂得勞動最光榮的道理；除了正面教育外，我們也可以運用幼兒故事從反面對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)教育，如《懶惰的小蝸?！贰稇胸埮c老鼠》《懶惰的小麻雀》等，讓幼兒明白懶惰的壞處，達(dá)到警示教育目的，讓幼兒愛上勞動，提升自我服務(wù)的意識；我們也可以借助幼兒園游戲教學(xué)活動滲透自我服務(wù)教育，例如角色扮演游戲，引導(dǎo)幼兒扮演醫(yī)生、老師、媽媽、爸爸等不同職業(yè)，體會不同角色的勞動特點，同時穿插自我服務(wù)技能教育。此外，結(jié)合幼兒日常生活進(jìn)行教育也是一種有效形式，無論運用哪一種教育形式都要從幼兒學(xué)情出發(fā)，符合兒童心理與實際勞動能力，教育設(shè)計要有層次，循序漸進(jìn)，要注意從不同的角度對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)教育，這樣才能有效激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒自我服務(wù)意識與能力。

3 運用激勵手段，激發(fā)幼兒自我服務(wù)愿望

3.1 合理運用激勵性語言

幼兒由于生理、心理都很稚嫩，他們的依賴性很強(qiáng)，對于自己的行為評價大部分取決于外在評價，尤其是老師的評價。因此，教師要善于運用激勵性語言，引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的事。這需要教師善于觀察幼兒日常生活中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在提升自我服務(wù)能力活動中的閃光點，通過教師激勵性語言肯定幼兒表現(xiàn)，讓幼兒獲得成就感；教師尤其要注意提升幼兒的價值意識，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)集體榮譽感，將幼兒自我服務(wù)意識與集體榮譽結(jié)合起來，拓展幼兒自我服務(wù)的領(lǐng)域，幫助幼兒形成“大自我服務(wù)”觀念。

3.2 積極開展比學(xué)競賽

為了進(jìn)一步強(qiáng)化與引導(dǎo)幼兒的自我服務(wù)意識，我們可以充分利用幼兒樂于表現(xiàn)、增強(qiáng)好勝等心理，積極開展比學(xué)活動，如利用教室宣傳欄設(shè)立“自我服務(wù)能力排行榜”“自我服務(wù)能力賽一賽”等專欄，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識，提升自我服務(wù)能力；要積極開展多種形式的比學(xué)活動，可以是幼兒間的比學(xué)，也可以是組與組、班與班之間。對于比學(xué)活動要及時給予肯定，可以是獎勵星、奪旗、物質(zhì)獎勵等。

3.3 引導(dǎo)幼兒自我賞識

幼兒自我賞識意識對提升幼兒自我服務(wù)能力非常必要，它有助于強(qiáng)化幼兒自我意識。教師要積極開展自我賞識教育，如定期開展自我服務(wù)成果交流、展示活動，組織幼兒在班集體說一說自己能夠獨立做些什么？怎么做？做的效果如何？教師也可以引導(dǎo)幼兒展示自己的勞動成果，讓幼兒欣賞自我成果，并進(jìn)行經(jīng)驗介紹，激發(fā)學(xué)生的自我成就感，從而熱愛勞動，提升自我服務(wù)的能力。

注釋

① 王夢蘭.小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查[J].考試周刊，2012（2）：196.

② 顧麗梅.關(guān)于在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力的思考[J].2011（1）：79.