趙秋香

摘 要：作業(yè)，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和與技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的作業(yè)，要關(guān)注對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。運(yùn)用“三變兩強(qiáng)化”的方法，語文綜合性、目的性的訓(xùn)練目的得到加強(qiáng)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，可以讓學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：三變兩強(qiáng)化;語文;課業(yè)負(fù)擔(dān);成才

如何更有效地促進(jìn)所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)獲得明顯進(jìn)步，促進(jìn)所有孩子成長(zhǎng)成才，是全社會(huì)最為關(guān)注的話題。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著學(xué)生的前途命運(yùn)，更關(guān)系著國(guó)家的未來發(fā)展與強(qiáng)盛。讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)技能，又能相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)，有更多的自由的讀書與思考時(shí)間，讓學(xué)生個(gè)性有張揚(yáng)的空間，讓學(xué)生的思維有創(chuàng)造性，是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，在新課改背景下，一些學(xué)校學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，已引起有關(guān)人士重視。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念下，學(xué)生往往被束縛在沉重的課業(yè)上，被束縛在做不完的作業(yè)上，因而對(duì)學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的愛好與興趣也被壓抑，沒有思考與創(chuàng)造的時(shí)空，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，使得有些學(xué)生懼學(xué)、厭學(xué)。因此，更新育才理念，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，是當(dāng)下要思考的問題。在語文教學(xué)中，我嘗試采用“三變兩強(qiáng)化”的方法。實(shí)踐證明，這種方法比較有效。

一、變作業(yè)為圈畫

大家都知道，在語文課文后面，編者皆留有一定程度的練習(xí)題、思考題供學(xué)生練習(xí)。在這些題目中，有的是對(duì)課文內(nèi)容的理解。這部分題目，如果作為課后書面作業(yè)，有些學(xué)生就可能直接抄寫老師在課堂上講解的答案。如此，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也無形中加重。因此，語文教師應(yīng)努力讓學(xué)生從被動(dòng)地受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)地求知地位上來。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自悟、自得地尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的習(xí)慣。那些對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解與分析的題目，可以考慮放在預(yù)習(xí)的時(shí)候，大膽放手，讓學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，依據(jù)課后相關(guān)問題，圈畫文中的關(guān)鍵詞句。然后，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，或讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，這樣，問題就得到解決。

例如，《大海的歌》這一課。在教學(xué)之前，為了激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我出示如下問題：我在碼頭上，海港里，大海中都看到了什么？讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，著重思考這個(gè)中心話題，同時(shí)，圈畫出文章中有關(guān)詞句。然后，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論。經(jīng)過熱烈討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，描寫碼頭這一段的是：藍(lán)天、白云、碧綠的大海，正從東方升起的太陽;描寫海港這一段的是：裝卸吊車、海輪;描寫大海的是：石油鉆探船。一般來說，問題通過這些詞句就能得到解決，老師可以暫時(shí)“置身事外”，站在更高處引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，認(rèn)真閱讀課文，然后圈畫重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

二、變背誦為理解

對(duì)于學(xué)習(xí)來說，特別是語文課，最重要的方法就是閱讀與背誦。古人說：“讀書百遍，其義自見。”由此可見熟讀與背誦的重要性。背誦，對(duì)于學(xué)生記憶力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富，對(duì)于學(xué)生語言的規(guī)范，有著重要意義。因此，學(xué)生們一定要重視背誦。而要想快速地、長(zhǎng)久地記憶所背誦的內(nèi)容，理解顯得尤為重要。

例如，學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過畫方位圖來理解，讓學(xué)生默讀課文，把代表天安門廣場(chǎng)的幾個(gè)建筑物在方位圖上標(biāo)示出來，學(xué)生畫圖的過程同時(shí)也是對(duì)語言文字的理解和感悟過程，那些原本很抽象的文字突然變得很形象，達(dá)到了“以畫代講，盡在不言中”的效果。這樣在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、變抄寫為游戲

生字新詞，對(duì)有的學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。因此，必要的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)真抄寫。不過，反復(fù)機(jī)械抄寫，有時(shí)作用不大。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！彼?，在我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，也注重愉快教學(xué)，讓教學(xué)過程具有趣味性。

如教學(xué)生字時(shí)，為牢記生字，我常常編出字謎讓學(xué)生猜;常常和同學(xué)們玩“找朋友”的游戲來鞏固生字;有時(shí)還通過演示來區(qū)別生字。如“落”和“滿”是學(xué)生常錯(cuò)的字，“落”往往寫成左右結(jié)構(gòu)，而“滿”卻寫成上下結(jié)構(gòu)，為了幫助學(xué)生區(qū)別，課堂上我將一片樹葉高高舉起，讓樹葉慢慢落下，再將一只茶杯倒?jié)M水，讓水從杯口往外溢，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察“落”是從上面往下落，而水“滿”了則是往杯口四周溢，從而強(qiáng)化落是上下結(jié)構(gòu)的字，滿是左右結(jié)構(gòu)的字。

這些小游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象地記住了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、強(qiáng)化重點(diǎn)

作業(yè)是為了鞏固知識(shí)，形成技能技巧。因此，布置作業(yè)時(shí)，要兼顧知識(shí)的掌握與時(shí)間的把握，刪繁就簡(jiǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。比如本單元訓(xùn)練中出現(xiàn)了加標(biāo)點(diǎn)、歇后語的練習(xí)，在教學(xué)這組課文時(shí)，就有意識(shí)地出示文中句子，指導(dǎo)學(xué)生如何給句子加標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)這組課文收集歇后語等。這樣有目的、有重點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)，確實(shí)收到了訓(xùn)練的良好效果。

五、強(qiáng)化活動(dòng)性、趣味性

家庭作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，應(yīng)力求使家庭作業(yè)由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。例如，學(xué)完《公儀休拒收禮物》一課，我布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇，第二天表演。第二天上課時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我驚喜萬分。在短短一天時(shí)間內(nèi)，他們不僅背熟了臺(tái)詞，還準(zhǔn)備了道具，表演者形神兼?zhèn)洌覄?chuàng)造性地在臺(tái)詞中加進(jìn)了自己的思考。說實(shí)話，這讓我很意外，在以往的作業(yè)中很少能看到同學(xué)們?nèi)绱烁叩臒崆?，問他們?yōu)槭裁?，答案一句話：“有趣嘛！”就這么簡(jiǎn)單，因?yàn)橛腥?chuàng)造了精彩。

總之，作業(yè)，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的作業(yè)，要關(guān)注對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。運(yùn)用“三變兩強(qiáng)化”的方法，語文綜合性、目的性的訓(xùn)練目的得到加強(qiáng)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，可以讓學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）