顧秀蓮

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，是一門(mén)著重訓(xùn)練語(yǔ)言認(rèn)知接受和理解運(yùn)用能力的學(xué)科。作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有更多的生活情境予以練習(xí)運(yùn)用。因而要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，訓(xùn)練好學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，就務(wù)必要在平時(shí)的課堂教學(xué)之余給予學(xué)生更多課外閱讀的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外閱讀中不斷提升自我的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。

一、英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的合理選擇

英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的選擇是關(guān)系到學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和效果的重要保障。在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生年段的訓(xùn)練目標(biāo)，主要選擇好三種類(lèi)別的課外閱讀材料。

（1）童謠諺語(yǔ)。英語(yǔ)童謠內(nèi)容簡(jiǎn)單，趣味盎然，非常適合剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生使用。在具體內(nèi)容的選擇上，我們則是選取那些與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)比較貼近的內(nèi)容，同時(shí)還有意識(shí)地選擇一些與學(xué)生教材內(nèi)容相關(guān)的童謠諺語(yǔ)供學(xué)生閱讀。這樣，在課內(nèi)學(xué)習(xí)后，學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行課外內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)感知內(nèi)容，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了更多的素材，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（2）故事劇本。隨著學(xué)生年級(jí)的增高和自身英語(yǔ)詞匯、句型語(yǔ)法知識(shí)的逐步增多，學(xué)生可以閱讀的課外讀物也相應(yīng)增加。這時(shí)，我們則會(huì)選擇一些具有故事情節(jié)的優(yōu)秀童話故事或寓言故事以及可供表演的簡(jiǎn)單英語(yǔ)劇本等補(bǔ)充給學(xué)生。在閱讀劇本的過(guò)程中，還能夠讓學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗等有一定的了解，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵。

（3）整本讀物。到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)英語(yǔ)詞匯和句型語(yǔ)法等能力后，教師可以讓學(xué)生嘗試閱讀一些簡(jiǎn)單的整本讀物或是英語(yǔ)期刊等。這時(shí)的閱讀要成為學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的一種途徑，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)而多樣的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，讓學(xué)生在閱讀整本讀物的過(guò)程中不斷訓(xùn)練自己的語(yǔ)言感知理解能力。

二、英語(yǔ)課外閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練

有了充足而符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的閱讀內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確而有效地閱讀，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，形成能力。

（1）開(kāi)展同伴交流閱讀活動(dòng)。英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣的內(nèi)容往往會(huì)讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的欲望。每一個(gè)人都會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容有一些自己的見(jiàn)解和理解。讓學(xué)生組成閱讀小組，在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生可以針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自由表達(dá)，每個(gè)人都要根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，這樣學(xué)生的閱讀就從書(shū)本拓展到了口語(yǔ)。在進(jìn)行童謠諺語(yǔ)的閱讀時(shí)，教師還可以組織學(xué)生跟著旋律進(jìn)行練唱，這樣學(xué)生的閱讀興趣和積極性明顯高漲。

（2）舉行師生互動(dòng)閱讀活動(dòng)。在進(jìn)行篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)于閱讀材料中的單詞和語(yǔ)法難免會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)、不理解。此時(shí)，教師可以開(kāi)展師生互動(dòng)閱讀，在學(xué)生自己閱讀之前，教師可以就內(nèi)容中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或陌生句型等進(jìn)行集中指導(dǎo)。在閱讀中，教師還可以借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握內(nèi)容，形成整體認(rèn)知。而對(duì)于一些具有明顯可供表演操作的閱讀內(nèi)容，教師則要盡可能地讓閱讀內(nèi)容從書(shū)本中走出來(lái)，讓靜態(tài)的語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化，教師可以參與學(xué)生一起表演。這樣，學(xué)生就更有信心進(jìn)行閱讀，也更具有了閱讀的目的性。

（3）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了明顯改觀，大多數(shù)學(xué)生家中都有了電腦網(wǎng)絡(luò)。教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助博客、QQ、BBS等給學(xué)生提供多樣化的閱讀內(nèi)容，也要讓學(xué)生在這些平臺(tái)中參與討論、進(jìn)行互動(dòng)。這樣，學(xué)生可以避免英語(yǔ)斷層式學(xué)習(xí)，有助于在良好的英語(yǔ)氛圍中形成英語(yǔ)感知力。

三、英語(yǔ)課外閱讀力的合理評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕所能成功。要激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，就需要教師能夠有系統(tǒng)化的激勵(lì)評(píng)價(jià)措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與其中。以動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣是我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試的做法，收效甚好。

（1）講故事比賽。到了四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，而且課外閱讀也已經(jīng)有了一定的積累。此時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展講故事比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的英語(yǔ)表達(dá)水平。在這樣的故事比賽中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）手抄小報(bào)評(píng)比。英語(yǔ)課外閱讀的內(nèi)容是五彩斑斕的，尤其是與學(xué)生的生活實(shí)際有著很多的交集。教師可以借助節(jié)日主題，讓學(xué)生出一份英語(yǔ)手抄小報(bào)。這樣的一份小報(bào)，能夠直接呈現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知力、理解力和對(duì)不同內(nèi)容的積累程度。對(duì)于優(yōu)秀的英語(yǔ)小報(bào)，還可以進(jìn)行全校展示，從而為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（3）演講比賽。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。英語(yǔ)認(rèn)知、理解、表達(dá)能力的形成是英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練的終極目標(biāo)。在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展主題英語(yǔ)演講比賽，評(píng)選出“校園英語(yǔ)小達(dá)人”，就是鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量、句型語(yǔ)法知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力等的綜合性方式。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力不是一種孤立的存在，它要和英語(yǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)相輔相成，要從制度上和行動(dòng)上進(jìn)行堅(jiān)持。只要從學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的總體目標(biāo)出發(fā)，有序推進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)能力就一定會(huì)有明顯提升。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）