孫春雷

我在農(nóng)村初中已經(jīng)任教16年，經(jīng)歷了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的一些困境。有的地區(qū)，農(nóng)村師資力量不足和教學(xué)觀念比較落后，導(dǎo)致農(nóng)村的孩子在小學(xué)就對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，連字母識讀都是問題。從小學(xué)三年級開始的英語課，歷經(jīng)三、四、五、六四個年級后，早把一些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣折騰得蕩然無存。有的小學(xué)畢業(yè)英語考試成績，平均分四五十分。初中英語課堂上，老師在臺上認真地講解，臺下有的學(xué)生一片茫然，甚至個別的已經(jīng)睡著。這樣的課堂何談生機？更不要講高效課堂了。到底該怎么做才可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？

我們在長期的教學(xué)過程中，有時無視學(xué)生的存在，把學(xué)生當作被動接受的機器。我們一直認為，我們把知識不留遺憾地講給學(xué)生，講深講透，學(xué)生就學(xué)會了，我們的責(zé)任就盡到了。其實，孩子本身才是學(xué)習(xí)知識的主體，老師的這些做法僅僅是外因，作為孩子的自身的內(nèi)因不起作用，我們有時往往徒勞無益。

一年來，徐州市教育局強力推行“學(xué)講計劃”，它的“強力推行”沖擊了老師的教學(xué)觀念，對老師教學(xué)方式來說也是一次重大的變革。但是某些老師認為，英語這一學(xué)科有其特殊性，它不好開展自學(xué)，由學(xué)生講出來會漏洞百出，學(xué)習(xí)效率極低，不太適合學(xué)講工程的推進。我認為，正是英語目前面臨的特殊局面以及英語作為語言的自身特點，才使這一學(xué)科需要“學(xué)講方式”的支持與推進。

一、學(xué)講方式為詞匯教學(xué)提供正能量

詞匯教學(xué)通?？菰锓ξ叮@絲毫不會影響詞匯教學(xué)的地位。當初，我們總是現(xiàn)領(lǐng)讀單詞，一遍一遍地帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，然后在黑板上逐詞講解它們的用法。老師很累，學(xué)生更累。成績還可以的同學(xué)就認真聽，認真記，但是缺少親自表現(xiàn)的機會。成績差的同學(xué)，早就精神萎靡、昏昏欲睡了。但是，現(xiàn)在我們在學(xué)講方式指導(dǎo)下，會徹底改變這一切。我們首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語音知識拼讀單詞，然后跟錄音校對，之后就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自我表現(xiàn)。他們笑著、讀著、互相糾正著，有時一本正經(jīng)，有時“得意洋洋”。小組的集體榮譽感，讓他們團結(jié)起來，互相幫助、共同進步。為了自我表現(xiàn)，他們不再死氣沉沉，不再迷茫，更不會睡著，他們參與著并快樂著。這時，我們指導(dǎo)孩子用科學(xué)的方法記憶，他們無不爭先恐后地去嘗試。教是為了不教，孩子終于有了學(xué)習(xí)的動力，他們完全可以自我管理，主動學(xué)習(xí)了。

二、學(xué)講方式更有利于英語學(xué)以致用

英語課程改革的方向是，提高綜合運用語言的能力。以往片面強調(diào)筆試，忽略了英語作為語言的實用性，啞巴英語就是其產(chǎn)物。以前，我們采用了殺雞取蛋式的教學(xué)方法。拿過來課本就給學(xué)生講解語言點，講語法，講題目，然后就是給學(xué)生提要求，給學(xué)生加壓力。學(xué)生在老師的要求下強行記憶，重復(fù)練習(xí)。這樣浪費了大量的時間，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又無法實際應(yīng)用。學(xué)講方式要求我們鼓勵學(xué)生把學(xué)過的語言大聲地講出來，用來交際，在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用。比如，英語中的對話教學(xué)及Reading教學(xué)，我們要積極創(chuàng)設(shè)好情景，如購物的情景對話、問路的情景對話、醫(yī)生與病人的情景對話。日常生活中，學(xué)生之間的問候、師生之間的問候等，這些日常用語經(jīng)常使用，會使學(xué)生提高靈活使用英語的能力，也能讓學(xué)生養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣。課堂上，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供交際的機會。可以先讓每組學(xué)生各自表演，教師巡回指導(dǎo)，對他們出現(xiàn)的問題要寬容對待，不必有錯必改。要鼓勵孩子張開嘴，還要擇其優(yōu)秀者或有亮點者在班級中表演，讓每個學(xué)生都充分參與，老師要做好指導(dǎo)與評價。對于文中出現(xiàn)的語言點，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去討論，師生共同尋找其規(guī)律，歸納其用法，這樣的課堂難道不是妙趣橫生、充滿生機嗎？我國基礎(chǔ)教育英語課程的主要任務(wù)就是激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與技能。學(xué)講方式的運用，無疑會產(chǎn)生巨大的推動作用。

三、學(xué)講方式的運用使師生關(guān)系更加和諧

舊的教學(xué)方式，老師是主體，學(xué)生被動接受，一切都在老師主動操縱下，學(xué)生如木偶般等待指令。學(xué)生如果完不成老師布置的任務(wù)會受到懲罰，他們在老師強大的壓力下痛苦地承受。成績好的學(xué)生、成績不好的學(xué)生都非常厭惡學(xué)習(xí)，師生關(guān)系非常緊張。在學(xué)講方式的指引下，我們更加注重學(xué)生的主體地位，更加尊重學(xué)生的人格，更加尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，更加尊重學(xué)生實際情況，不再盲目命令，不再為師獨尊。師生的地位更加平等，真正形成了師生共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同進步的和諧課堂氛圍。英語教學(xué)中，我們更注重評價主體的多元化，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和互動。同學(xué)之間互相提醒錯誤之處，他們互相領(lǐng)讀單詞，分角色表演對話、操練句型等等。每個同學(xué)都有自己的優(yōu)點、都有自己的個性，他們互為老師，整個學(xué)習(xí)過程中他們互相督促、團結(jié)、協(xié)作，使師生、生生關(guān)系都史無前例地融洽、和諧。

四、學(xué)講方式的推進為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是知識型課堂，不太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在是知識爆炸的時代，我們都需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷進步才不會落伍。所以，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的一項重要任務(wù)。我們不僅要學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能。學(xué)講方式提倡自主、合作、探究，為孩子的終身發(fā)展奠基。整個學(xué)習(xí)的過程也是訓(xùn)練的過程，是自我參與聽、說、讀、寫的過程，將來孩子走向社會，他們也能自我組織學(xué)習(xí)，不必依賴老師。

在教學(xué)過程中，我們要注重孩子的認知規(guī)律，尊重孩子學(xué)習(xí)的主動性，強化孩子的主體地位，讓孩子學(xué)進去，講出來，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。如此，我們農(nóng)村的英語課堂會煥發(fā)出強大的生命力。

（江蘇省徐州市豐縣宋樓初級中學(xué)）