霍慧霞

在小學語文教學中，老師出題考學生這種考試形式的確在一定程度上促進了學生的學習，但是在素質教育的今天，單單靠這種考試形式已不能適應教育的發(fā)展，還應讓學生出題考老師，并把二者緊密結合起來，才能收到好的效果。

近年來，在小學語文課教學中，每次單元復習考試之前，我都在考試的內容、試題的類型、時間長短等方面提出具體要求，讓學生在系統(tǒng)復習、搜集資料、深思熟慮的基礎上每人擬定一份試題，并把這些題親手做出來。這些完成后，我把這些試題匯集起來進行綜合分析，選出幾套符合《課程標準》要求、有一定廣度和深度的試題，由我在課堂上進行答題，并把解題思路、步驟說給學生聽，我的答案正確與否學生當場評判。同時，鼓勵學生對有疑問的地方進行質疑，提出自己的不同看法。

我們所以說學生出題考老師是一種提高教學質量行之有效的方法，是因為：

（1）創(chuàng)建了一種輕松和諧的學習氛圍。每次教師出題考學生，許多學生都異常緊張，唯恐因考試成績不佳而受到老師和家長的責備。學生出題考老師則不同，學生出題時是自覺的，老師答題時學生做裁判，可以隨時向老師提出問題，他們的行為是主動的、心情是愉快的。在這種不尋常的環(huán)境中，學生的學習自然會事半功倍。

（2）知識的學習由被動變成了主動。為了出好題，每個學生都會系統(tǒng)地復習所學的知識，并查找相關資料，在這個過程中，他們的學習主動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，大大地提高了學習效率。

（3）學生的智力和能力得到提高。學生在出題時，必須通過分析、比較，最后達到規(guī)范條理，這個過程就使學生的認識能力、歸納綜合能力、文字表達能力、評判能力得到了鍛煉和提高。如我班學生xm就證明了這一點，他的弟弟去年上半年因多種原因學習成績下降，他就利用休息時間幫弟弟復習功課，并出一些練習題讓弟弟去做，像老師那樣對弟弟耐心講解和嚴格要求，使弟弟的學習趕了上去。

（4）促進教師改進教學方法，提高業(yè)務水平。學生出的題，有的難度較大，有的則相對膚淺，從中教師可以看出哪些同學掌握了學習內容，哪些同學還沒有完成學習任務，可以分析出他們知識掌握的廣度和深度，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，從而有針對性地進行教學。同時，對于學生在試題中涉及的重點難點問題，也促使教師去鉆研教材，改進教法。

學生出題考老師，老師有時也會在課堂上回答不出學生的問題，但會明確告訴學生：考題比較復雜，準確答案要等課下分析后再告訴同學們。大家非但沒有輕視老師，還被老師一絲不茍的治學態(tài)度深深感動，在學習中也養(yǎng)成了認真、仔細的好習慣。實踐證明，學生出題考老師彌補了“老師出題考學生”的缺陷，二者的有機結合促進了語文教學，提高了教育質量。

（山東省東明縣開發(fā)區(qū)中心校）