王婧一

作為一名語文教師，除了需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中外，還要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分地“動”起來。這里的“動”，不僅僅是指“手動”、“口動”這些表面的行動，還旨在讓學(xué)生“心動”、“腦動”，成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“心動”

俗話說：“興趣是最好的老師”。在語文學(xué)習(xí)中，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會樂于并且主動地參與到語文教學(xué)活動中。為此，在教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的求知欲望，并適時地給予激勵性評價，讓學(xué)生們能夠積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1. 拓展閱讀同類或相關(guān)的文章，通過與新課的比較或聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對新課的好奇與期待。例如，在學(xué)習(xí)《等待》一課時，上課前我首先給學(xué)生們出示了一篇題為《等待是成功的殺手》的文章，學(xué)生看到這個題目后，立刻點燃了他們心中的火把，上課積極性很高，對這節(jié)課也充滿了好奇和期待。整節(jié)課下來，學(xué)生們能夠積極、認(rèn)真地投入到語文教學(xué)活動中，使得課堂教學(xué)效果特別好。

2. 設(shè)計課堂比賽環(huán)節(jié)，通過小組間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動機。例如，在古詩詞的誦讀教學(xué)中，我將學(xué)生分為幾個小組，設(shè)計了比賽背誦古詩詞的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，就連平時課堂上拖拖拉拉的學(xué)生也都積極地投入到比賽中，想要為小組爭光。學(xué)生們很快將古詩詞背誦了下來，這樣的設(shè)計大大提高了課堂教學(xué)效果。

3. 通過旁征博引、巧設(shè)懸念等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，我通過多種方式積極創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍，目的是讓學(xué)生們的“心”動起來，促使他們能夠積極地參與語文教學(xué)活動，主動地學(xué)習(xí)語文知識。例如，在課文學(xué)習(xí)中，提問時巧妙地設(shè)計問題，給學(xué)生們留下懸念，這樣他們的語文學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來，自主地學(xué)習(xí)。

二、適時角色換位，讓學(xué)生“腦動”

學(xué)生不僅僅是一個個“認(rèn)知體”，更是一個個鮮活的“生命體”。在語文教學(xué)中，可以適時通過角色的換位來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

1. 利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與“備課”，為新課設(shè)計問題。在學(xué)習(xí)《清貧》這一課前，由于課文短小、內(nèi)容比較簡單，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要求學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解情況，設(shè)計至少3個問題，以備在課堂上學(xué)習(xí)這篇文章時，以小組為單位互相提問、交流，匯總后向教師或其他小組的同學(xué)提出疑問。這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們整節(jié)課中都保持著極高的學(xué)習(xí)熱情，讓他們基本理清了文章的內(nèi)容、寫作目的和寫法特點，就連課文的現(xiàn)實意義也理解得很到位。課后，有同學(xué)意猶未盡地向我征詢，下一課可不可以也采用這樣的形式?？梢姡陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計問題，不但可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生積極動腦，對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和感悟。

2. 利用課前3～5分鐘的時間，讓學(xué)生“講課”，做一回小老師。在每節(jié)課前先由學(xué)生自己準(zhǔn)備兩三個問題，或字詞注音、或名著巧問、或?qū)β?lián)巧對。教師每天上課前利用5分鐘的時間讓一名學(xué)生做一回小老師，展示自己精心準(zhǔn)備的語文知識，這樣不但可以督促每個學(xué)生積極參與其中，真正動腦去準(zhǔn)備，不斷積累基礎(chǔ)知識，提高動腦、動口能力和組織能力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中體驗到了成功的喜悅和滿足。

三、拓展時空，讓學(xué)生“行動”

生活是一部百科全書?！吧罴凑Z文”、“生活處處是語文”。語文學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在語文課堂中對文本的閱讀和理解上，還要將語文學(xué)習(xí)擴展到課外，深入到生活中。

在教學(xué)中，除了充分利用好“綜合實踐”這一學(xué)習(xí)平臺之外，還可以在每周一利用一節(jié)課時間讓學(xué)生“想說就說”，由學(xué)生講述一周中“讀到的”、“聽到的”、“看到的”或“親身經(jīng)歷到”的事情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注人生，拓寬學(xué)生的知識面和信息量，通過搜集——整理——講述——評價一系列行動，為寫作做好素材準(zhǔn)備，改善學(xué)生作文“無話可說”、“有話不會說”的現(xiàn)狀。