王增智

一、對當(dāng)下高效課堂現(xiàn)狀的思考

筆者認(rèn)為，高效課堂是素質(zhì)教育的必然選擇，打造高效課堂勢在必行。德國哲學(xué)家費(fèi)希特曾說：“教育必須培育人的自我決定能力，首先不是要去傳授知識和技能，而是要有‘喚醒學(xué)生的力量”。從這種意義上講，高效課堂作為一種教學(xué)形態(tài)，要融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體，因為其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用，使課堂達(dá)到高效的目的?，F(xiàn)實中，很多教師由于沒有真正領(lǐng)會課改精神，在實施高效課堂中已經(jīng)走入誤區(qū)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、課堂提問、多媒體教學(xué)等方面過分追求形式展現(xiàn)，而忽視了“喚醒”學(xué)生潛在的激情和學(xué)習(xí)的動力，結(jié)果費(fèi)工不出效，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效。這里有教師觀念、教與學(xué)的方法、課堂評價機(jī)制等多方面的問題。一方面有相當(dāng)一部分教師教學(xué)思維仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對課堂教學(xué)的掌控的能力還不強(qiáng)。另一方面，老師對學(xué)生自學(xué)能力及習(xí)慣培養(yǎng)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力不足，特別是課前預(yù)習(xí)跟不上，學(xué)生常常打沒有準(zhǔn)備的“仗”，聽課跟不上高效課堂的節(jié)奏，造成學(xué)習(xí)效率低下。另外，學(xué)校對高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制沒有完全建立起來，讓教師感到很茫然，對高效課堂建設(shè)的信心不足。

二、高效課堂要體現(xiàn)“五個”高效性

1. 教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)高效性。教材只是課堂教學(xué)的參考依據(jù)，一堂課能否高效，首先決定于課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，因此教師備課前對教學(xué)內(nèi)容的把握和定位顯得尤為重要。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要設(shè)定，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確立教學(xué)的重、難點(diǎn)。因此，教師備課時首先應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)、教材的具體內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，制訂單元和課時的具體目標(biāo)。要做到“三個不”，不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)、不超越學(xué)生實際、不隨意延伸知識。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不降低知識落實的力度，切實保證教學(xué)的高效性。

2. 教學(xué)活動要體現(xiàn)高效性。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)活動高效性的前提。個人認(rèn)為，高效的活動設(shè)計有五個關(guān)鍵要素：即明確的活動設(shè)計意圖；正確清晰的目標(biāo)定位；簡單實用的教學(xué)準(zhǔn)備；科學(xué)合理的環(huán)節(jié)設(shè)置；巧妙有效的指導(dǎo)策略。對于導(dǎo)學(xué)案的編寫，要科學(xué)、精煉、實用，課時目標(biāo)明確。要從新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、探究活動、練習(xí)設(shè)計等方面精心編寫。要立足學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

3. 教學(xué)方法要體現(xiàn)高效性。我曾經(jīng)組織課題組進(jìn)行過一次“學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式”問卷調(diào)查活動，結(jié)論顯示，喜歡讓老師教的占31.5%，傾向自己學(xué)的占8.2%，傾向自己能學(xué)會的自己學(xué)，不會的老師教的占60.3%。也就是說，無論從學(xué)生的需求上看，還是從孩子的認(rèn)知心理上看，自主探究學(xué)習(xí)都是有價值的。所以，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇適合的教學(xué)方法，致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，不脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，反映學(xué)生主體性的要求，把啟發(fā)、探究、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

4. 課堂交流要體現(xiàn)高效性。一節(jié)精彩的課堂，應(yīng)該是由老師和學(xué)生共同演繹出來的。新課程倡導(dǎo)教學(xué)中師生平等、互相尊重、真誠交往、共同探究知識、交流獲得知識。我認(rèn)為，課堂上師生之間的互動交流不能追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求有效性。一方面，師生對話要“言之有物”，要有利于教學(xué)的順利展開。另一方面，教師要善于抓住時機(jī)，引發(fā)學(xué)生思考走向深層次。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)活動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次富有成效的交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。

5. 教學(xué)手段要體現(xiàn)高效性。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實要求，但無論是現(xiàn)代教學(xué)手段還是傳統(tǒng)教學(xué)手段，都不是完美無缺的，既有其優(yōu)秀的一面，又有其不足的地方。因此，教師在課堂教學(xué)中要適時、適度地選用各種教學(xué)手段，有效的為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。