畢雪霏

中學(xué)美術(shù)教育核心目標(biāo)并非利用技能訓(xùn)練，令學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的造型技巧或花哨的手段。而是鍛煉并提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)以及審美素質(zhì)。美術(shù)為文化的象征，同社會的發(fā)展以及人們的生活密切相關(guān)。特別是中學(xué)美術(shù)教學(xué)，在推進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展過程中發(fā)揮了積極重要的影響作用。當(dāng)下，素質(zhì)教育逐步成為中學(xué)教育的重要內(nèi)容，為我國教育的全面變革。然而，縱觀中學(xué)美術(shù)教育狀況，卻仍然呈現(xiàn)出一些不盡如人意的問題。

一、中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

美術(shù)教學(xué)為教師借助美術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)成對美術(shù)學(xué)科的整體認(rèn)識，并鍛煉形成綜合創(chuàng)造技能的社會化行為過程。目前，中學(xué)持續(xù)地注重開展素質(zhì)教育，該背景下，中學(xué)美術(shù)教育在教學(xué)框架的整體構(gòu)成中受到了更為廣泛的重視。較多學(xué)校在逐步普及美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極組織各類豐富生動的美術(shù)實(shí)踐活動課程。我國各區(qū)域美術(shù)教育也熱情積極的進(jìn)行投入，如板報(bào)制作、紙版畫設(shè)計(jì)、美術(shù)繪畫以及書法創(chuàng)作競技等。定期舉辦大型賽事，促進(jìn)交流，各個(gè)不同層面均良好地推動了中學(xué)美術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展與教學(xué)水平的優(yōu)化提升。中學(xué)美術(shù)教育當(dāng)前正經(jīng)歷著如火如荼的課程改革。我國美術(shù)教學(xué)發(fā)展起步相對較晚，然而身為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，中學(xué)美術(shù)教育在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技不斷更新的當(dāng)今更加重要。素質(zhì)教育逐步變成學(xué)校教育管理中極為經(jīng)典的理念，同時(shí)不容忽視的是，中學(xué)美術(shù)教育狀況仍舊不能樂觀，探究成因，主要在于中學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)。

一些學(xué)校針對中學(xué)美術(shù)教育在主觀層面認(rèn)識存在欠缺?；谏龑W(xué)等較多層面的壓力影響，令美術(shù)教育無法引起廣大社會、各個(gè)學(xué)校、家庭以及學(xué)生的充分重視。目前素質(zhì)教育環(huán)境下，不論社會或是學(xué)校仍舊將應(yīng)試教育視為首選。同考試關(guān)聯(lián)不多的美術(shù)課程，則被較多人看做是雞肋，食之無味。還有一些中學(xué)將美術(shù)教育集中在鍛煉少數(shù)想要參加高考的美術(shù)特長生群體中，表面上為美術(shù)教育，實(shí)則為應(yīng)試培訓(xùn)，令較多美術(shù)教學(xué)變?yōu)榱伺阋r以及擺設(shè)，一些學(xué)校甚至并不設(shè)置美術(shù)課程，或?qū)⑵渥鳛辄c(diǎn)綴內(nèi)容，認(rèn)為可有可無，存在著被他類文化課程兼并或覆蓋的危機(jī)。中學(xué)美術(shù)教育始終欠缺應(yīng)有的地位，無法受到重視，更無法體現(xiàn)其內(nèi)涵價(jià)值。

另外，中學(xué)美術(shù)教育還呈現(xiàn)出欠缺專業(yè)師資力量以及基礎(chǔ)教材的問題。一些中學(xué)雖設(shè)置美術(shù)課程，卻缺乏專業(yè)教師，較多課程由非專業(yè)教師代替。倘若遇到考試等狀況，通常美術(shù)課程需要為考試讓路，無法構(gòu)成較為完整系統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)。基于經(jīng)濟(jì)、就業(yè)以及環(huán)境等多層面因素，該類問題在農(nóng)村地區(qū)更具代表性。農(nóng)村缺乏美術(shù)專業(yè)教師，無法符合中學(xué)美術(shù)教育既定需要。一些中學(xué)雖設(shè)置美術(shù)課程，并配備了專業(yè)教師，卻無法重視美術(shù)學(xué)科。教材與教育設(shè)施較為欠缺，令美術(shù)課程如同虛設(shè)。扭曲了中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的本來意義，令其單純地作為一類升學(xué)教育存在，無法發(fā)揮學(xué)科凈化心靈、升華精神境界，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)掘美、賞析美、開創(chuàng)美的綜合優(yōu)勢。為此，我們只有針對中學(xué)美術(shù)教育狀況，制定科學(xué)有效的應(yīng)對策略，方能提升教學(xué)水平，凸顯素質(zhì)教育的內(nèi)涵價(jià)值。

二、中學(xué)美術(shù)教育策略

1. 深入明確中學(xué)美術(shù)教育重要性與普遍性。美術(shù)課程為中學(xué)基礎(chǔ)文化課程，可對中學(xué)生展開良好的審美教育，因此其占據(jù)了重要地位，具有無法取代的教育功能。為此，中學(xué)應(yīng)進(jìn)一步深入明確美術(shù)教育的重要性與普遍性。通過美術(shù)教育提升教學(xué)質(zhì)量、陶冶學(xué)生情操，鍛煉其形成良好的思維能力。在確保開設(shè)美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)深入貫徹素質(zhì)教育理念，重塑美術(shù)教育地位，開展普及性、熏陶性基礎(chǔ)教學(xué)，令學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品德，推進(jìn)智力發(fā)展，掌握一定的美術(shù)技能。

2. 實(shí)現(xiàn)整體化教育。新課改確定的教學(xué)目標(biāo)需要整體化教育推進(jìn)方能實(shí)現(xiàn)。為此應(yīng)有效的突破不同學(xué)科壁壘，改善德智體美互相分離以及借助單獨(dú)學(xué)科開展的傳統(tǒng)方式，顯現(xiàn)出各類基礎(chǔ)課程學(xué)科的特征個(gè)性，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)科教育的良好融合滲透。再者，應(yīng)良好的進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教育課程系統(tǒng)的重構(gòu)。應(yīng)推進(jìn)美術(shù)技巧訓(xùn)練學(xué)習(xí)有效的向著培養(yǎng)人文素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，選擇內(nèi)容廣泛分布與形式充滿個(gè)性化的美術(shù)教育教學(xué)手段?？山M織作品欣賞、畫法對比、專項(xiàng)探討、藝術(shù)觀摩等實(shí)踐活動。同時(shí)應(yīng)做好師資隊(duì)伍管理建設(shè)。應(yīng)全面激發(fā)美術(shù)教師在升華教育質(zhì)量階段中的核心作用。通過美術(shù)教師隊(duì)伍組成分析、狀況研究、特點(diǎn)總結(jié)，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)。應(yīng)設(shè)立契合藝術(shù)教育管理特征的教師隊(duì)伍考核管理標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建一支內(nèi)涵深厚、為人師表、德藝具備、甘于奉獻(xiàn)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍。

3. 體現(xiàn)課程自主化，引入生活化美術(shù)教育。中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)做好課程建設(shè)，定期審視并進(jìn)行效果優(yōu)化，完善課程系統(tǒng)，令教育目標(biāo)內(nèi)涵價(jià)值有效的轉(zhuǎn)變成課程內(nèi)容以及具體的教學(xué)任務(wù)。令美術(shù)課程發(fā)展改革同設(shè)置安排始終契合藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)規(guī)律以及學(xué)生建設(shè)發(fā)展需要。為此應(yīng)體現(xiàn)課程自主化，彰顯特色，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)方式的良好集成、繪畫內(nèi)容以及形式的有效融合。通過教學(xué)內(nèi)容的編排組合、方式的創(chuàng)新優(yōu)選、吸收藝術(shù)信息以及有效傳播，實(shí)現(xiàn)融會貫通，優(yōu)化教育管理效果。

中學(xué)美術(shù)教育還應(yīng)始終滿足學(xué)生固有的繪畫興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步擴(kuò)充美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境空間，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的生活化發(fā)展。學(xué)生通過豐富的日常生活可明確美的內(nèi)涵、經(jīng)受洗禮熏陶，這些機(jī)會大大超出了課堂教學(xué)。現(xiàn)實(shí)生活不是缺乏美，而是缺乏發(fā)覺美的眼睛。為此，中學(xué)美術(shù)教育，首先只有實(shí)現(xiàn)同生活體驗(yàn)良好對接，令學(xué)生體會美的心扉真正打開，貼近現(xiàn)實(shí)生活明確美的客觀存在性，并判斷其本質(zhì)。應(yīng)通過同他類學(xué)科的有效融合令學(xué)生審美視野全面擴(kuò)充。其次，生活化的美術(shù)教育并非自發(fā)形成，而是需要通過靈活豐富的選擇學(xué)生樂于接受的形式開展。例如，學(xué)生可在人物以及風(fēng)景寫生中進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)，鍛煉強(qiáng)化綜合繪畫能力，進(jìn)而可單獨(dú)的處理構(gòu)圖、色彩以及線條復(fù)雜關(guān)系。第三，中學(xué)生熱愛動漫或卡通素材，善于并敢于按照自身心目中的卡通形象進(jìn)行創(chuàng)造，這樣一來可令其展開想象的翅膀，就藝術(shù)形象展開生活化的描繪。對于該類特征，教師在實(shí)踐教學(xué)階段中應(yīng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)、有效的保護(hù)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教育效果，升華中學(xué)美術(shù)教育整體水平。

總之，中學(xué)教育過程中美術(shù)教育占據(jù)了較為重要的地位。在素質(zhì)教育的新形勢下，雖然中學(xué)美術(shù)教育全面更新發(fā)展，然而仍舊包含一些不足問題。為此，我們只有針對中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)策略，方能在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生掌握美術(shù)技能的同時(shí)，得到心靈的塑造，陶冶審美情操，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。