魯守舟

一、生動(dòng)闡述生物學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲

生物科學(xué)，對(duì)于剛剛步入七年級(jí)的學(xué)生來說，雖然是一門全新的學(xué)科，但作為生物圈的一員，他們已擁有了一系列的相關(guān)知識(shí)，只是沒有理論化、系統(tǒng)化。那么，作為第一堂課，就必須解決學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。從陌生到熟知，需大量設(shè)置關(guān)于日常生活的疑問，如我們吃的饅頭，為什么會(huì)那么酥軟？學(xué)生會(huì)有很多答案，如面粉里加入了一些發(fā)酵粉。這時(shí)老師可進(jìn)一步追問：為什么發(fā)酵粉會(huì)使饅頭酥軟呢？學(xué)生這時(shí)就不能回答了，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，以無比的熱情去學(xué)習(xí)生物學(xué)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物重要性

初中生物的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基本知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用。生物教學(xué)過程應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)來貫徹這一規(guī)律。即在教學(xué)過程中，生物要和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題。

學(xué)生對(duì)生物的喜愛，是因?yàn)樯锬軒椭鷮W(xué)生解開生命世界的許多“謎團(tuán)”，使他們對(duì)自然界有更多的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種充實(shí)感。因此，教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合實(shí)際與書本知識(shí)相結(jié)合。在講《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》一節(jié)中，講到細(xì)菌、真菌與食品的制作時(shí)，學(xué)生對(duì)制作酸奶非常感興趣。這時(shí)我詳細(xì)講解了如何制作酸奶的方法步驟，學(xué)生都要回家試一試。諸如此類的問題，都可以向?qū)W生介紹，從而使生物與生活實(shí)際結(jié)合起來，體現(xiàn)“生活中處處有生物”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)能解答這些問題時(shí)，他們就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性了，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、豐富課堂實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于生物這一學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，用實(shí)驗(yàn)來解決、驗(yàn)證問題是生物學(xué)的特征。學(xué)生自己動(dòng)手，按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案去探究問題，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣。例如在“探究光對(duì)鼠婦的影響”實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分學(xué)習(xí)小組去完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己分工并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，按照家長的指點(diǎn)順利的找到鼠婦。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，也使他們初步了解到鼠婦的生活習(xí)性，在后面的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生出人預(yù)料的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問題，不但賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能通過感官刺激，喚起他們對(duì)生物學(xué)的熱情及對(duì)生物問題的深入思考。

四、以科學(xué)家故事和成就，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在生物科學(xué)的歷程中，不僅講述了生物知識(shí)的形成過程，而且蘊(yùn)含著科學(xué)家創(chuàng)造性思維的方式及科學(xué)方法，體現(xiàn)了科學(xué)家勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中，選取相關(guān)的史料或科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)《細(xì)菌》一節(jié)中，荷蘭人列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程，從此世人知道了細(xì)菌的存在。法國科學(xué)家巴斯德向世人證實(shí)了“細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的”這一結(jié)論。他還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌、酵母菌及巴氏消毒法等后人稱之為“微生物學(xué)之父”。這些內(nèi)容極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

五、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)既是認(rèn)識(shí)的過程，也是活動(dòng)和實(shí)踐的過程。生物教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索。因此，教師要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，精心創(chuàng)設(shè)一系列輕松、和諧的教學(xué)活動(dòng)，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在課堂上穿插活動(dòng)、游戲或?qū)嶒?yàn)使原本枯燥、機(jī)械的知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣；讓學(xué)生自己采集動(dòng)植物標(biāo)本和制作模型等；加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)和生活中的能力。例如，教師可以組織學(xué)生開展對(duì)當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的調(diào)查、組織學(xué)生幫助果農(nóng)給果樹剪枝、授粉等一些有益的活動(dòng)。在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉每個(gè)學(xué)生的成功之處，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，使他們保持學(xué)習(xí)生物的積極性從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。