高冰

2013年7月，我申報的課題“在初中語文教學(xué)中滲透生命教育的實踐研究”得以立項，有幸成為全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《未成人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》的子課題，研究中有了以下一些關(guān)于課題的思考：

一、在初中語文教學(xué)中滲透生命教育的必要性

研究初期，我采用問卷和個別交流的形式了解了學(xué)生的生命現(xiàn)狀及對生命教育的看法。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，在我們這樣一所偏遠的農(nóng)村初中，學(xué)生各方面的壓力遠遠不如城里學(xué)生的情況下，竟然也有27%的學(xué)生認為活著沒有意義，9%的學(xué)生一閃而過自殺的念頭，還有相當多的學(xué)生不珍惜他人的生命。我和同組的老師們分析后，覺得有以下這些因素：

1. 社會不良影響。當今社會，人口的大流動，傳媒的發(fā)達，正在使人們的道德觀、人生觀、價值觀發(fā)生深刻變化，成人道德水準的普遍下降，無時不在影響著學(xué)生。孩子們出現(xiàn)的人格缺失、心理失衡、情感荒漠等現(xiàn)象越來越讓人揪心。

2. 學(xué)校教育片面。應(yīng)試教育“以分為本”的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)生體會不到求知的樂趣、人生的快樂，感受不到生命的價值，教師顧不上對學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。這些，都一定程度上造成學(xué)生對自己缺乏信心，對他人缺乏愛心，對社會缺乏責(zé)任心。

3. 家庭引導(dǎo)失當。初中學(xué)生，正處于心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展的時期，他們有煩惱時想跟親人訴說，當心理需求得不到充分滿足時，他們就有可能造成心理扭曲，甚至釀造悲劇。

另外，從學(xué)生們對生命教育的需求的調(diào)查可以看出，39%的學(xué)生還是希望開設(shè)生命教育課，52%的學(xué)生有心理問題時會采取多種途徑向語文老師傾訴。這樣的調(diào)查結(jié)果讓我們都覺得，作為一名語文教師，更需義不容辭地承擔生命教育的重要任務(wù)，充分利用教學(xué)資源優(yōu)勢，采取些有效策略在語文教學(xué)中滲透生命教育。

二、在語文教學(xué)中滲透生命教育的有效途徑

1. 歸納、整理初中語文教材中包含生命教育內(nèi)容的資料，對學(xué)生進行生命教育。要緊緊抓住這些生命教育的題材，以語文課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，引領(lǐng)他們關(guān)注生存狀態(tài)，理解生命的意義，關(guān)心生命的價值，提高生命的質(zhì)量。

整理中我發(fā)現(xiàn)，初中語文教材（人教版）作品中蘊涵著巨大的生命教育資源，歸納起來有三類與生命教育相關(guān)的內(nèi)容：第一類，是直接寫對生命看法的作品，通過閱讀此類文章能夠領(lǐng)悟生命的意義，樹立正確的生命觀。如，七年級的《爸爸的花兒落了》、八年級的《再塑生命》、九年級的《談生命》等。第二類是對社會、對他人及自我生命體驗的作品，這類文章可以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。如，七年級的《行道樹》、八年級的《海燕》、九年級的《致女兒的信》等。第三類是對自然及他類生命關(guān)注的作品，這類作品可以讓學(xué)生感受從自然生物旺盛頑強的生命力中獲取生命力量，認識生命的意義。如，七年級的《斑羚飛渡》、八年級的《敬畏自然》、九年級的《那樹》等。

通過對教材的整理，在對學(xué)生進行充分的了解和分析之后，針對梳理好的與生命教育有關(guān)的“聯(lián)系點”進行必要的分類，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在語文課堂教學(xué)中滲透生命教育的依據(jù)，制定階段性的教學(xué)計劃，做到方向明確，目標清楚，有針對性、有計劃性、有目的性的在語文教學(xué)過程之中開展生命教育活動。

2 把拓展課和教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生進行生命教育。除了教材中的經(jīng)典篇目，還可以把優(yōu)秀的課外關(guān)于生命教育的讀物引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀品味中感悟生命的燦爛。也可以通過開展有價值的實踐活動，讓學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。比如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學(xué)生對生命的思考；或收集有關(guān)生命教育的圖片、名人事例、名言警句、感人事跡等，組織學(xué)生進行交流和討論；適當?shù)匕才艑W(xué)生參加一些課外實踐，教育學(xué)生做生活的有心人，時時處處用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)會如何關(guān)愛身邊的生命。

3. 寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，應(yīng)注意在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生抒寫有關(guān)“生命”的話題，命題應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中發(fā)泄自己的苦悶憂傷，享受自己的快樂幸福，善于在作文中傾聽學(xué)生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)細微的心理變化，及時化解學(xué)生的心傷，啟迪對生命的思考。