黃鑫

一、中職德育存在的問(wèn)題

1. 機(jī)制問(wèn)題。由于目前德育職能在建制中隸屬于職教科室（無(wú)單列的德育主管職能科室），且目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了生存發(fā)展，往往是以學(xué)科教學(xué)和事務(wù)管理等為主體，對(duì)德育工作不管不問(wèn)，因此，中職德育淪為附庸地位。

2. 保障問(wèn)題。由于德育地位不高，所有的課時(shí)都被學(xué)科課程占得滿(mǎn)滿(mǎn)的，唯有的課外時(shí)間也被“特長(zhǎng)”訓(xùn)練占領(lǐng)，學(xué)校沒(méi)有固定的德育時(shí)間；班主任只是維和部隊(duì)，只管學(xué)生生活事務(wù)，教師忙于教學(xué)，不顧學(xué)生品德養(yǎng)成。

3. 資源問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)多數(shù)縣級(jí)中職學(xué)校始終將重心放在學(xué)生職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等方面，忽略了德育的重要性。再加上縣級(jí)中職學(xué)校缺乏完善的管理模式，且管理理念相對(duì)滯后，致使“德育成員”參與德育的積極性不高、能動(dòng)性不強(qiáng)，從而嚴(yán)重影響到德育的質(zhì)量和效率。

4. 理念問(wèn)題。國(guó)內(nèi)多數(shù)縣級(jí)中職學(xué)校在德育方面的理念問(wèn)題同樣較突出，如經(jīng)費(fèi)投入、政策兌現(xiàn)及時(shí)間保障等，受以上多方面問(wèn)題的影響，致使諸多領(lǐng)導(dǎo)及教師將德育視為附帶工作，為發(fā)展為“只問(wèn)課業(yè)，不管德育”現(xiàn)狀埋下了巨大的隱患。此外相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)及教師還普遍認(rèn)為開(kāi)展“建設(shè)道德能力，構(gòu)建和諧社會(huì)”的德育工作是一種無(wú)用功行為，并堅(jiān)持摒棄這種行為。

二、中職德育問(wèn)題的對(duì)策

1. 構(gòu)建完善的一整套機(jī)制。首先，保障機(jī)制。要加大對(duì)德育在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面的支持力度，明確相應(yīng)的崗位編制，構(gòu)建健全的經(jīng)費(fèi)投入體系，以確保經(jīng)費(fèi)能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)款專(zhuān)用，塑造良好的德育研究、學(xué)習(xí)及工作等設(shè)施設(shè)備條件；其次，建設(shè)機(jī)制。縣級(jí)中職學(xué)校德育實(shí)質(zhì)上為一項(xiàng)政策性較強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高的事業(yè)，要求構(gòu)建健全的責(zé)任機(jī)制，同時(shí)組織各級(jí)行政主管部門(mén)、高等院校及學(xué)校業(yè)務(wù)部門(mén)建立完善的德育網(wǎng)絡(luò)，明確各機(jī)構(gòu)職責(zé)權(quán)限，依托責(zé)任機(jī)制與德育網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)德育工作高效開(kāi)展；最后，評(píng)估機(jī)制。要求縣級(jí)中職學(xué)校著力于教育教學(xué)工作評(píng)估制度、課程建設(shè)制度及資源整合制度等方面構(gòu)建該項(xiàng)機(jī)制，借助該機(jī)制既有助于充分調(diào)動(dòng)德育人員工作能動(dòng)性、積極性，又對(duì)推動(dòng)德育機(jī)構(gòu)建設(shè)極具現(xiàn)實(shí)意義。

2. 建立一體化德育綠色通道組織。一體化德育綠色通道組織主要包括德育專(zhuān)項(xiàng)資源制度、德育培訓(xùn)者管理制度、業(yè)務(wù)統(tǒng)管制度及德育認(rèn)證制度等，其中運(yùn)用德育專(zhuān)項(xiàng)資金制度通過(guò)統(tǒng)一管理使用經(jīng)費(fèi)以規(guī)避資源截留或挪用現(xiàn)象的發(fā)生；運(yùn)用德育培訓(xùn)者管理制度通過(guò)統(tǒng)一調(diào)配使用人員以實(shí)現(xiàn)人力資源共享；運(yùn)用業(yè)務(wù)統(tǒng)管制度通過(guò)對(duì)課程開(kāi)發(fā)、人員調(diào)配等多方面進(jìn)行統(tǒng)一部署，以保證德育工作嚴(yán)謹(jǐn)性、穩(wěn)定性的；運(yùn)用德育認(rèn)證制度通過(guò)統(tǒng)一管理德育信息與過(guò)程、統(tǒng)一認(rèn)證德育績(jī)效以防止德育重形式、無(wú)效果現(xiàn)象。

3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要求依據(jù)“五化”標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)借助考試考核機(jī)制增強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)、水平，同時(shí)作為一直高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，既要保證具備高超的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，又要確保該隊(duì)伍的職業(yè)道德素養(yǎng)，此外要求師資隊(duì)伍內(nèi)的各級(jí)教師切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)、更新自我，不斷增強(qiáng)自身道德素養(yǎng)。

4. 貫徹正確的教學(xué)原則，采用多樣化教學(xué)方法。

（1）貫徹正確的教學(xué)原則。一是因地制宜原則。教育改革時(shí)期，中職學(xué)生的思想時(shí)刻要準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，因此缺乏良好的受教育環(huán)境，而中國(guó)共產(chǎn)中職學(xué)生行軍打仗時(shí)勢(shì)必會(huì)遇到各種廟宇和祠堂，此時(shí)可以廟宇或祠堂為學(xué)校進(jìn)行中職學(xué)生的思想教育；二是因材施教原則。中職學(xué)生的思想隊(duì)伍以往的受教育水平不同，有的思想從未接受過(guò)教育，有的思想勉強(qiáng)認(rèn)識(shí)幾個(gè)人，還有的思想接受過(guò)中、高等教育，這就需要依據(jù)思想的文化程度將他們劃分為多類(lèi)，之后授予其不同程度的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。

（2）教育改革時(shí)期，毛澤東結(jié)合中職學(xué)生的思想實(shí)際情況制定十大“教授法”，即由淺入深、循序漸進(jìn)、說(shuō)話(huà)具備趣味、后次復(fù)習(xí)前次概念等，該方法自運(yùn)用以來(lái)取得了良好的教學(xué)效果。除此之外，通過(guò)組織舉辦演戲、常教育歌曲等活動(dòng)。

5. 理論與實(shí)踐并重，前方與后方結(jié)合。教育改革時(shí)期，中職學(xué)生的思想教育注重將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)前方與后方的有效結(jié)合，通過(guò)教育不斷提升中職學(xué)生思想的理論分析與實(shí)踐操作能力，以保證理論與實(shí)踐并重。同時(shí)，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)合中職學(xué)生思想的特點(diǎn)、需求與中國(guó)教育的現(xiàn)狀確定培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)及教學(xué)方法，從而有針對(duì)性、有目的性地開(kāi)展中職學(xué)生的思想教育工作，促使中職學(xué)生的思想教育逐漸趨于“政治化、實(shí)際化及社會(huì)化”方向發(fā)展。