管明華

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，促使教育工作者在教學(xué)方式及手段上要有一個(gè)變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。而在初中化學(xué)學(xué)科中科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，以多樣化的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們帶著興趣學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，在理解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在一定的困難。而將信息技術(shù)融入到初中化學(xué)課堂，教師可以利用多媒體技術(shù)將晦澀難懂的化學(xué)理論知識(shí)以直觀、形象的形式展示給全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，從多個(gè)角度給學(xué)生多感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。教師在課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖文并茂、聲像并舉的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。

例如在講解初中化學(xué)“一氧化碳的還原”時(shí)，由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)，教師可以利用Flash制作虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過在模擬實(shí)驗(yàn)中拖動(dòng)一氧化碳分子和氧化銅分子來點(diǎn)燃這兩種物質(zhì)，在反應(yīng)結(jié)束后會(huì)生成銅單質(zhì)和二氧化碳分子。學(xué)生可以通過對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的具體操作，仔細(xì)觀察整個(gè)還原過程中每種物質(zhì)是如何發(fā)生變化的，進(jìn)而可以更加容易的理解一氧化碳分子是如何發(fā)揮還原性，將氧化銅分子還原成銅單質(zhì)的。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)的不足，幫助學(xué)生加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以順應(yīng)新課改的要求。初中化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)過程中可以將全體學(xué)生安排為一定的小組進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中探究問題、解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在小組內(nèi)部分工協(xié)作，合作完成實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決相應(yīng)的問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

例如在學(xué)習(xí)初中“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相應(yīng)的合作任務(wù)：二氧化碳有那些用途？這些用途主要是由什么性質(zhì)所決定的？接著，教師可以通過目標(biāo)的確定來引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開展合作學(xué)習(xí)。通過合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加深入的了解有關(guān)二氧化碳的知識(shí)。此外，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過以下途徑完成：分析討論——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——操作驗(yàn)證——觀察實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摱趸嫉木唧w性質(zhì)，然后鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，最后得出具體的結(jié)論。

三、利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分之一，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。但是初中化學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)存在較大的危險(xiǎn)性，還有的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行實(shí)際的操作，這就使得學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)時(shí)可能存在一定的困難。而合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好地彌補(bǔ)這些不足。

四、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育

將信息技術(shù)合理有效的應(yīng)用于初中化學(xué)課堂，不僅需要物質(zhì)因素，即要有課堂教學(xué)活動(dòng)中的多種媒體，更需要體現(xiàn)技術(shù)的靈魂，即理性因素，它主要包括理論、方法、思想觀念等多種因素。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，不僅要求教師要靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，更需要將本學(xué)科的特點(diǎn)與教材以及學(xué)生進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。多媒體技術(shù)既能將知識(shí)以更為直觀的形式呈現(xiàn)出來，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

例如在講解初中化學(xué)“石灰石”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以先給學(xué)生利用Flash播放明朝愛國(guó)將領(lǐng)于謙的一首詩《石灰吟》，以此來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生接受愛國(guó)主義教育。接著教師再給學(xué)生播放有關(guān)石灰石用途的圖片，緊接著提問學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理，引出石灰石的主要成分為碳酸鈣，然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式做實(shí)驗(yàn)，歸納出碳酸鈣的檢驗(yàn)所需要的試劑，并寫出實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟、現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《石灰吟》，讓學(xué)生來分析詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕”所包含的化學(xué)原理，使得整節(jié)課前后呼應(yīng)，凸顯出信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

總之，在新課程改革的背景下，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)合理的整合將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將抽象化的理論知識(shí)以直觀、形象的形式展示給學(xué)生，有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中學(xué)）