孔婧

摘 要：當(dāng)前不少學(xué)生自私冷漠的心理很強(qiáng)，作為班主任，只有找到學(xué)生的問(wèn)題所在，并因勢(shì)利導(dǎo)，才能讓他們擁有一個(gè)健全健康的心理，不斷成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：自私;冷漠;健康心理

案例描述：我班學(xué)生hz，她的父親出了車(chē)禍，肇事者逃逸，父親頭部嚴(yán)重受傷。她父母都是打工者，家境不好，于是我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為其捐款。沒(méi)想到有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我家有困難你們也沒(méi)幫助我，我為什么要幫助她？”我很訝異，把他約到辦公室：“知道教老師找你什么事嗎？”

“不就是沒(méi)捐款嘛！”他一臉事不關(guān)己。

“不捐款沒(méi)關(guān)系，能說(shuō)說(shuō)為什么要那樣說(shuō)嗎？”

“社會(huì)上有個(gè)詞叫‘禮尚往來(lái)，我奶奶生病的時(shí)候，班里同學(xué)都沒(méi)捐款給我，我也沒(méi)必要去幫助別人！”他語(yǔ)氣很淡定。

案例分析：根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心”。而案例中學(xué)生表現(xiàn)出的幫助要“禮尚往來(lái)”，其實(shí)是目前不少學(xué)生自私冷漠心理的一種突出表現(xiàn)，這與小學(xué)生健康的心理狀態(tài)是不相符的。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的自私自利表現(xiàn)在這樣一些方面：一切以自我為中心，尤其是在金錢(qián)和財(cái)物上特別吝嗇、貪婪。教育專家也指出：“家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)分溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致孩子變得自私和冷漠?！焙⒆拥淖运皆谒麄兛磥?lái)，自己就是整個(gè)世界，父母過(guò)度的溺愛(ài)使得他們的自我意識(shí)過(guò)度膨脹。當(dāng)然，形成自私心理既有外部原因，也有內(nèi)部原因，如缺乏正確的道德觀念、意志薄弱、言行不一、不良行為習(xí)慣的作用等。盡管案例中的學(xué)生只是個(gè)別現(xiàn)象，但還是讓我看到了現(xiàn)在小學(xué)生自私冷漠的不健康心理。

那么怎樣才能糾正學(xué)生這種壞習(xí)慣呢？

靜下心來(lái)思考，對(duì)于自私心理很強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們的教育不能粗暴和強(qiáng)制，而應(yīng)建立在尊重、理解、民主、平等的基礎(chǔ)上。班主任更應(yīng)采用符合他們心理特點(diǎn)的科學(xué)的教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)，才能收到良好的教育效果，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

一、給予尊重，明確道理

愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。因此，如學(xué)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺挖苦。特別是“問(wèn)題學(xué)生”，往往在他們倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其進(jìn)行溝通，他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。

面對(duì)案例中學(xué)生幫助別人也要“禮尚往來(lái)”的想法，我首先讓他明白，一個(gè)人生病是常有的事，如果生病就要?jiǎng)e人幫助的話，那需要幫助的人就太多了，這也不現(xiàn)實(shí)。其次他奶奶生病，同學(xué)們也不知道，這不能作為他不幫助別人的理由。這樣，就能讓他真正明白道理。

二、故事啟發(fā)，觸及心靈

有這么一個(gè)故事：在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他沿著海邊走時(shí)發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)被困在淺水洼里，回不了大海了。用不了多久，這些小魚(yú)都會(huì)被太陽(yáng)曬死的。男人繼續(xù)朝前走，忽然看見(jiàn)前面有個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！＿@個(gè)男人忍不住走過(guò)去，對(duì)小男孩說(shuō)：“小朋友，這水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！芭?？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”小男孩救不了所有的小魚(yú)，但有的小魚(yú)因?yàn)樗孬@生命。

在當(dāng)下社會(huì)，個(gè)人要想改變社會(huì)風(fēng)氣幾乎是不可能的，但我們可以掃凈我們自己居住的屋子，進(jìn)而掃凈屋前屋后的院子，甚至附近的小巷和大道。

三、樹(shù)立榜樣，正面激勵(lì)

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見(jiàn)教師榜樣的作用。作為教師，特別是作為和學(xué)生接觸最多的班主任一定要嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，首先要身體力行，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。同時(shí)要不斷加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，模范地履行自己的社會(huì)責(zé)任，用自己的無(wú)私感動(dòng)和影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的學(xué)生，作為教師只有認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，找到學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)所在，高度重視學(xué)生自私這一現(xiàn)象，通過(guò)自身人格的健全，并努力尋求家長(zhǎng)的配合和最大可能地凈化社會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)采取各種有效的方法來(lái)改變他們，這樣才能讓學(xué)生擁有一個(gè)健康健全的心理，使之成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王裕如，等.成長(zhǎng)與煩惱——青少年心理咨詢手記[M].上海：復(fù)旦

大學(xué)出版社，1994.

[2]章志光.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2007.

（江蘇省金壇市朱林中心小學(xué)）