師成娟

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。” 通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有提高、有進(jìn)步、有收獲，在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展，并不斷成才，這是我們的追求。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校推出了的“五五三”課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持運(yùn)用校本模式進(jìn)行更有效的備課、上課，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

一、重視課前準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)具有針對(duì)性

教學(xué)模式只是一個(gè)框架，指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行大范圍的條線的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣整體思路明確，教學(xué)過(guò)程中不會(huì)發(fā)生大的偏差。但是要使課堂教學(xué)更有效、更精彩，必須在具體設(shè)計(jì)操作過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地套用模式，而要結(jié)合班級(jí)學(xué)生狀況創(chuàng)造性地運(yùn)用并改進(jìn)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色。

根據(jù)“五五三”課堂教學(xué)模式，首先，做好預(yù)習(xí)。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生明確知道自己要做什么，以便在課堂上師生之間形成默契。根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)要求，我給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是三個(gè)：我能讀（讀課文）、我能認(rèn)（認(rèn)得二類生字）、我能寫(xiě)（寫(xiě)一類生字），這三個(gè)作業(yè)均能在語(yǔ)文書(shū)中完成。給二類生字注音，在書(shū)上的田字格中書(shū)寫(xiě)一類生字，課堂教學(xué)中檢查讀書(shū)，這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。其次，精心備課。備課是上好課的前提，教師必須認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)要了然于胸，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度大，應(yīng)該如何實(shí)施;對(duì)哪些內(nèi)容容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，力求統(tǒng)籌兼顧。教師還要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，為學(xué)生準(zhǔn)備好拓展延伸的知識(shí)。

二、做好課堂引導(dǎo)，使課堂教學(xué)具有高效性

課堂教學(xué)行為是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的，因此，教師對(duì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中教師要憑借自身的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)智慧、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑。以《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這一課教學(xué)為例，這是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)物的優(yōu)美文章，圖文并茂、文質(zhì)兼美，為了上好這節(jié)課，我運(yùn)用“五五三”校本模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

首先，激趣導(dǎo)入，出示中國(guó)地圖，告訴學(xué)生我們的祖國(guó)幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美，有許多旅游勝地。在我國(guó)的東南沿海，有一個(gè)島，名叫——臺(tái)灣島（出示臺(tái)灣島圖，板書(shū)：臺(tái)灣）。臺(tái)灣是個(gè)美麗的地方，那里有許多山，還有許多山谷。今天，老師想帶大家去臺(tái)灣的蝴蝶谷去走一走、看一看，想去嗎？引入課題，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的濃厚興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

接著，組織自學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生品味，依靠多媒體手段播放優(yōu)美的音樂(lè)和多彩的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，喚起學(xué)生美的感受。同時(shí)讓學(xué)生用動(dòng)作去理解“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)、趕到”這四個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的意境中，通過(guò)說(shuō)句、填詞、比較，在朗讀與交流中讓學(xué)生體會(huì)到“飛、穿、越、趕”等詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，并讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

最后，師生互動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中教師要明確自己的角色定位，自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，合作探究。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入。為了讓學(xué)生體會(huì)到山谷里蝴蝶五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色、金光燦燦，在師生互動(dòng)交流時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示顏色的詞語(yǔ)，當(dāng)豐富多彩的詞語(yǔ)從學(xué)生口中說(shuō)出時(shí)，教師立刻點(diǎn)出色彩斑斕的畫(huà)面，活靈活現(xiàn)的金光燦燦而十分壯觀的蝴蝶躍然出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生自然而然地理解了“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、金光燦燦、十分壯觀”的含義，體會(huì)到蝴蝶谷的美麗，帶給他們美的享受。在小組互動(dòng)交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的語(yǔ)句盡情地練習(xí)說(shuō)話，“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N綠顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)望就像一顆顆綠寶石?！薄瓕W(xué)生們這些精妙絕倫的句子令我折服！通過(guò)鞏固練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，收到了以往教學(xué)過(guò)程中所不能達(dá)到的課堂效果。通過(guò)本課教學(xué)，激起了學(xué)生對(duì)美麗的蝴蝶谷的向往，進(jìn)而使他們產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的向往和熱愛(ài)之情，使他們的生命世界和生活世界得以拓展和延伸。

三、進(jìn)行課后反思，使課堂教學(xué)具有持久性

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！苯處煵皇鞘ト耍惶谜n不可能十全十美。所以，我們每上一節(jié)課，都要對(duì)自身在課堂中的教學(xué)行為及其潛在的教育教學(xué)觀念進(jìn)行深入的剖析、反思，一是反思教師的“教”，二是反思學(xué)生的“學(xué)”。總結(jié)本課的亮點(diǎn)，積累成功經(jīng)驗(yàn);找準(zhǔn)不足之處，找到應(yīng)對(duì)策略。這有助于我們教師教學(xué)水平的提高，使我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使課堂教學(xué)更加有效。

總之，“五五三”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換了教師的課堂角色，讓教師堅(jiān)持做發(fā)動(dòng)者、組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，教得輕松自如、扎實(shí)有效;轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生堅(jiān)持“自主、合作、探究”，學(xué)得主動(dòng)積極、自由愉悅，為他們成才奠定了基礎(chǔ)。

（江蘇省高郵市車(chē)邏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）