李慶九

體育“見習(xí)生”，指因病、殘、弱等原因不能正常上好室外體育課的學(xué)生：這是一個弱勢群體，需要有人去關(guān)心、去幫助：但事實上，這少部分人往往讓教者感到無所適從和困惑，常常處于被人們遺忘的角落。

據(jù)有關(guān)資料作過不完全統(tǒng)計，各類學(xué)校的病殘弱生都占有一定的比例，有個別學(xué)校，長期病殘弱生約占全校總?cè)藬?shù)的10%，短期病殘生高達(dá)20%。有時一堂室外體育課竟有10多位同學(xué)因傷、病、殘、弱請假要求見習(xí)，面對如此龐大的“見習(xí)大軍”，我們教者往往熟視無睹，放任自流，或者在組織措施上顯得“蒼白無力”，僅僅讓他們在一邊呆看，記記聽課筆記，就算完成了體育教學(xué)任務(wù)？

一、有感于“見習(xí)生”健康教育的困惑

健康教育是指有計劃、有目的、有評價的教育活動。它幫助和鼓勵學(xué)生樹立增進(jìn)健康的愿望，促進(jìn)學(xué)生自覺采取有益于健康的行為，形成健康的生活方式，創(chuàng)建健康的環(huán)境，從而達(dá)到保護(hù)和促進(jìn)健康的目的。盡管上層“健康第一”，喊得震天響，爭論不休，但底層目前尚無一套較為完整的健康教育理論體系，來指導(dǎo)教學(xué)實踐，讓體育教師感到舉步維艱，無所適從。在平時體育教學(xué)中只針對“優(yōu)等生”片面追求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，而對那些小部分“弱勢群體”的健康教育只是圖于形式，而流于失敗。

二、有感于“見習(xí)生”健康教育的實踐

為全面完成學(xué)校體育工作任務(wù)，真正面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，促使那些病殘弱學(xué)生的身心健康，承待加強(qiáng)對“見習(xí)生”的教學(xué)和管理，把“見習(xí)生”的健康教育工作，真正落實到實處。我們每一個稱職的體育教師，都應(yīng)注重鉆研健康理論知識，成為健康教育的組織者和實施者，熟練掌握身體練習(xí)的運(yùn)動學(xué)特征，動力學(xué)特征和綜合性特征，對“見習(xí)生”的練習(xí)時間、頻率、速度、力量、節(jié)奏都立本著具體、科學(xué)、合理、創(chuàng)新的原則，堅決滲透執(zhí)行“健康第一”的教育思想，突破體育教育的“階段”框架，從備課到課前準(zhǔn)備、到上課組織，都要心系“見習(xí)生”，從早安排，科學(xué)安排，且措施得當(dāng)，把那些亟需人們關(guān)心的“弱勢群體”放在一個舉足輕重的位置上。

2. 對“見習(xí)生”因材施教，適當(dāng)進(jìn)行專門性身體練習(xí)（體育療法）。對病殘弱學(xué)生除學(xué)習(xí)保健知識外，還要輔以一些有針對性的一般身體練習(xí)。從個別對待這一體育教學(xué)重要原則出發(fā)，運(yùn)動生理醫(yī)學(xué)對體育教學(xué)的一個重要要求，就是要有針對性，要遵循個別對待原則，合理適宜的簡易身體練習(xí)，不但完善了課堂教學(xué)，將“見習(xí)生”的任務(wù)落實到了實處，而且有助于他們早日康復(fù)，使得那部分學(xué)生早日回到正常課堂教學(xué)過程中，我們都知道各類身體練習(xí)對身體的影響和學(xué)生的康復(fù)并不相同。如，耐力練習(xí)對心肺的影響較為深刻，力量性練習(xí)卻對運(yùn)動器官鍛煉更大，所以，教者應(yīng)根據(jù)“見習(xí)生”的具體情況，合理選擇一些有益的身體練習(xí)內(nèi)容，且強(qiáng)調(diào)針對性，筆者僅以慢性病為例，其常見的練習(xí)內(nèi)容參見下表：（就是體育療法）

上表中的練習(xí)內(nèi)容，既合理又有針對性，我們?nèi)绻源藶橐罁?jù)，選擇一定的練習(xí)內(nèi)容，按照一定的組織形式，進(jìn)行合理練習(xí)，對“見習(xí)生”的早日康復(fù)是大有裨益的。我們在平時實施過程中，要兼顧到體育療法的諸多禁忌癥，如急性??；38.5℃以上的高熱，臟器、咯血的出血癥；開放性、閉合性的骨裂、骨折等，如出現(xiàn)此種情況應(yīng)立即停止身體練習(xí)。

3. 增設(shè)專職的保健體育教師，促進(jìn)分層教學(xué)的實施。中國是最早應(yīng)用體育療法的國家，像八段錦、五禽戲、易筋經(jīng)、導(dǎo)引術(shù)、吐納術(shù)等。但是學(xué)校體育教育那種過分重視身體技術(shù)教育，忽視身心健康教育的教學(xué)思路，曾經(jīng)誤了一代人。不能再猶豫了，要趕快站到健康教育的行列中來。新一輪的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，將更加關(guān)注課程在健康性、實用性、可持續(xù)性和個體需求等方面的價值體現(xiàn)。我們要充分認(rèn)識到，增進(jìn)每一個學(xué)生的健康及“見習(xí)生”的健康，使每個學(xué)生都有成功的體驗，是體育課程無法回避的問題。

縱觀世界上體育發(fā)達(dá)國家，對病殘弱生都開展了保健體育課，像原蘇聯(lián)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況，他們把室外體育課分為三組，即體弱醫(yī)療組、準(zhǔn)備組、基本組，每一組都設(shè)有專職的體育教師，而在我國并未引起足夠的重視，只是在中層以上學(xué)校才有一個形同虛設(shè)的體育衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組，雖是校長親自掛帥，卻并未有什么硬點子出合，筆者認(rèn)為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況，對此類學(xué)生在條件許可的情況下，實施單獨編組教學(xué)，制定具有針對性的教材和教學(xué)大綱，指派有經(jīng)驗的專職體育教師，負(fù)責(zé)該“見習(xí)生”組的教學(xué)，且組織教學(xué)每天不少于1小時。沒有條件的學(xué)校，應(yīng)多開展健康教育講座。只有這樣，那些亟需人重視的“見習(xí)生”們才會有所受益。

對病殘弱生的見習(xí)安排，如何科學(xué)而系統(tǒng)地實施，這是一門老課題的新感悟，這是體育課堂教學(xué)中的一個不應(yīng)遺忘的角落，有待于全體體育工作者在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探討和感悟。