婁崇宇

在新課程改革推行的十多年的歷程中，對教師專業(yè)化程度要求越來越高，行政部門和社會(huì)各級對教師職業(yè)的期望也越來越高，部分教師對自己的職業(yè)也有更高的期待和規(guī)劃。開展課題研究伴隨新課改在教育系統(tǒng)越提越響，教師要想真正成長起來，成為專家型、復(fù)合型的教師，就必須積極開展課題研究，用課題研究來引領(lǐng)自己的專業(yè)化發(fā)展。

一、從自己的教學(xué)困惑、教學(xué)難點(diǎn)中找教學(xué)研究課題

課題研究不能脫離教學(xué)實(shí)際，落腳點(diǎn)應(yīng)定在解決教育教學(xué)問題上。課題研究的目的就是通過系統(tǒng)的探究，整合集體的質(zhì)量找到解決困惑的方法和有效策略?；诖?，課題研究不能好高鶩遠(yuǎn)，為了課題而課題，更多的著眼點(diǎn)應(yīng)該是關(guān)注當(dāng)下，求真務(wù)實(shí)。相反，那樣大而空的課題研究不但對于教學(xué)工作沒有切實(shí)的推進(jìn)，反而會(huì)誤導(dǎo)我們的工作方向。

在教學(xué)的過程中，我們都會(huì)遇到各種教學(xué)困惑。比如，為什么小學(xué)生大部分都喜歡寫童話、科幻類虛擬的文章，卻寫不好發(fā)生在自己身邊的一件小事寫實(shí)類的文章；學(xué)生喜歡讀漫畫、言情小說、作文書，很少讀名著的問題怎樣解決？學(xué)生英語單詞記不住用什么辦法讓他記?。繉W(xué)生現(xiàn)在為什么普遍計(jì)算能力下降？多媒體能否解決所有問題？用多媒體教學(xué)，就代表理念新嗎？新課改了，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一概要被否定嗎？課堂講解要規(guī)定多少分鐘科學(xué)嗎？合作學(xué)習(xí)就是課堂小組討論嗎？太多的問題讓我們困惑，這就是值得研究的課題。

二、教育科研課題從學(xué)生中來

教育教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的問題最具有研究的價(jià)值。倘若將學(xué)生的問題研究透徹了，對于教學(xué)的促進(jìn)就不言而喻了。課題研究要以學(xué)情為主要抓手，提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)。

現(xiàn)在學(xué)生難管，不學(xué)習(xí)好像已經(jīng)成了定論，教師難做成了不爭的事實(shí)，也越來越有挑戰(zhàn)性。很大程度教師的成就大小，在學(xué)生身上體現(xiàn)，那么怎樣“征服”學(xué)生？首先是研究學(xué)生，知彼知己，百戰(zhàn)不殆。對于學(xué)情的研究，可以衍生出許多的子課題，比如學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生性格特點(diǎn)等，還比如隨著社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的新問題，單親家庭學(xué)生的教育、網(wǎng)癮學(xué)生、90后學(xué)生等等，這些關(guān)于學(xué)生的問題，只要沉下心來研究探索，就會(huì)有無窮盡的成果。再如，學(xué)生為什么敢頂撞老師，敢在公共場合罵老師？班主任怎樣排座位最合理？課間十分鐘后怎樣讓學(xué)生從亢奮狀態(tài)很快安靜下來？學(xué)困生怎樣轉(zhuǎn)化？學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲怎么辦？學(xué)生喜歡什么樣的老師？學(xué)生每天都在給我們出難題，每個(gè)難題都是我們教師值得思考的研究的課題。

三、研究課題從不斷地總結(jié)反思中來

課題研究也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，孔子曰：“吾日三省吾身。”善于反思，經(jīng)常反思，不斷反思，其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)。反思也是教師走向?qū)I(yè)化的有效方式。一個(gè)及時(shí)反思、勇于反思的教師，在反思的過程中研讀理論，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人優(yōu)勢，能夠較快地從經(jīng)驗(yàn)型教師走向理論性教師，駕馭各種不同類型的課堂。如今的教學(xué)就需要這種復(fù)合型的教師。

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校要求教師都要寫教后反思，但反思是為了促進(jìn)教學(xué)還是為了應(yīng)付檢查只有反思的人知道。其實(shí)學(xué)校的要求初衷是好的，教師的忙與累也是不爭的事實(shí)，但一個(gè)關(guān)心自己專業(yè)成長的老師，是不會(huì)看輕這種反思機(jī)會(huì)的，往往教學(xué)的智慧就來自這不起眼的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累的反思。況且，通過動(dòng)筆，使自己的教育教學(xué)思想明晰化，系統(tǒng)化，久而久之，就會(huì)形成自己的風(fēng)格，促進(jìn)自己專業(yè)成長。除此，些教師成長日記或?qū)W生成長日記，也是不斷反思自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)藝術(shù)，成就自我行之有效的方法和途徑。

四、在不斷理論學(xué)習(xí)中滋生研究課題

現(xiàn)在席卷全國影響深遠(yuǎn)的“新教育”課題研究，是在學(xué)習(xí)杜威和陶行知先輩的教育理念基礎(chǔ)上繼承發(fā)展而來的，所以移花接木，在不斷的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)過程中，不同思想碰撞和融合的過程中，總會(huì)啟迪思路，滋生新的研究課題。通過理論的研讀，確定自己的研究方向，前提是自己研讀的理論必須和自己教學(xué)實(shí)際沒有脫離。去研究那些和自己情況相差甚遠(yuǎn)的內(nèi)容，無疑是閉門造車，浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。 五、在大課題研究的基礎(chǔ)上，生發(fā)子課題

筆者認(rèn)為，當(dāng)自己還沒有合適的研究課題時(shí)，不凡考慮去研究一些小課題，尤其是大課題下的小內(nèi)容，勢必會(huì)起到事半功倍的作用。

大課題需要的人力、物力多，投人周期長，對于普通教師而言，去開發(fā)、挖掘、分化大課題，衍生出自己的小課題，是一個(gè)很好的捷徑。因?yàn)榇笳n題的提出和研究，必定有著相當(dāng)多的資源，我們可以借助這些豐富的資源來研究自己的小課題，拓寬自己的視野。在研究小課題的過程中，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。如“作文快速人門，課題研究，就可以細(xì)化為若干個(gè)子課題：寫人快速人門、寫事快速人門、狀物快速人門、寫景快速人門等，研究起來針對性強(qiáng)，好把握，容易出成果，對現(xiàn)實(shí)小學(xué)作文人門教學(xué)也有推動(dòng)作用。

課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中，不斷提出問題，通過自己和同行的學(xué)習(xí)研究不斷解決問題的過程，在解決一個(gè)個(gè)小問題的基礎(chǔ)上解決教書育人的大問題。積極參與課題研究是使自己成為一個(gè)成功的教師，專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。