鄭媛媛

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的注意問題中，明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效的，活生生的數(shù)學(xué)，讓孩子有更多機(jī)會(huì)體會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)生活聯(lián)系數(shù)學(xué)與我們的生活實(shí)際緊密相連。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)緊讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)離自己很遙遠(yuǎn)，不再覺得數(shù)學(xué)脫離實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、從生活到數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。比如，能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生本身有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物又充滿新鮮與好奇。教師要緊緊抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，將孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我結(jié)合市場(chǎng)上賣雞蛋的場(chǎng)景來導(dǎo)入：雞蛋的價(jià)格隨著市場(chǎng)的變化而變化，有時(shí)0.5元一個(gè)，有時(shí)0.6元一個(gè)，有時(shí)2元錢買3個(gè)……你知道這時(shí)的雞蛋是多少錢一個(gè)嗎？在引出“負(fù)數(shù)”這一新知的時(shí)候，我以觀看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)引入：在學(xué)生收看了天氣預(yù)報(bào)后，提出“那溫度最低是0度嗎？”通過學(xué)生的回答，自然地引出了“負(fù)數(shù)”，通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。如認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)，讓學(xué)生觀察身邊有哪些圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并讓學(xué)生親自擺一擺、畫一畫、說一說，這樣親身體驗(yàn)和感受物體的形狀，以便學(xué)生弄清這些圖形的特征，這種生活形成的數(shù)學(xué)，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，留給學(xué)生更好的思維空間，既滿足了學(xué)生和觀察數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、積極，善于發(fā)現(xiàn)，有探索和有創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題，一方面，可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值的；另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如，學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣后就在班上開展購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生親自去買東西，算一算應(yīng)找回多少錢，這樣更有利掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)；又如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，問學(xué)生你準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，這樣的實(shí)踐讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中處處都是，處處都要用，只有這樣把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用于解決生活實(shí)際問題，才能更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生解決一些實(shí)際生活為原型的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、日常生活“數(shù)學(xué)化”，從生活中尋找數(shù)學(xué)素材

孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6+50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。

通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢！為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于應(yīng)用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，做到數(shù)學(xué)從生活中來，再應(yīng)用到生活中去。