張文修

化學(xué)成績的兩極分化嚴(yán)重，不僅可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響到教師的教學(xué)情緒，降低教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極采取一定的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過思維訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高解決兩極分化的問題，提高學(xué)生化學(xué)成績。

初中化學(xué)成績兩極分化原因化學(xué)是進(jìn)入初三才開始學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對于初中生來說是一門新的學(xué)科。學(xué)生從初二升到初三，對這門新的學(xué)科充滿了好奇，學(xué)習(xí)伊始興趣很濃，但是隨著學(xué)科的深入，難度也會隨之增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會吃力不少，遇到困難，一部分學(xué)生容易打退堂鼓，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生成績分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們做好一件事情的前提條件，積極主動地學(xué)習(xí)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要方式，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會有強(qiáng)烈的求知欲，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。但是，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情趣，是一種被動的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。對于初中生來說，學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)興趣是相互作用的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成績差的學(xué)生多數(shù)對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，而對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生成績也都很差。針對于化學(xué)這門學(xué)科來說，在學(xué)習(xí)初期學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚的興趣，但是隨著化學(xué)教學(xué)的深入，特別是化學(xué)進(jìn)入抽象的粒子的結(jié)構(gòu)和方程式的教學(xué)以后，難度明顯增加，一部分學(xué)生的興趣隨之下降，這也是學(xué)生成績產(chǎn)生分化的主要原因。

2.化學(xué)基礎(chǔ)薄弱

初中化學(xué)教材結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)。在教材的知識銜接方面，前后單元的知識有比較密切的聯(lián)系，后一單元的學(xué)習(xí)必須在前一單元的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，如果前面知識掌握的不牢固，后面的學(xué)習(xí)就會比較吃力。另外，學(xué)生掌握化學(xué)知識的技能、技巧也要及時的更新，需要在已有技巧的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)的過程中，形成新的學(xué)習(xí)技巧。否則，學(xué)生就會跟不上教師講解的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩極分化的出現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)、思維方式發(fā)展水平不一

初中生的思維正處在直觀形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，抽象思維能力普遍不強(qiáng)，而初中化學(xué)中化學(xué)方程式等知識要求學(xué)生有一定的抽象思維能力。而由于學(xué)生的個體差異比較大，有些學(xué)生邏輯思維發(fā)展較快，有些則不然，學(xué)生發(fā)展水平的不一，可導(dǎo)致成績出現(xiàn)兩極分化。

二、解決成績兩極分化的措施

1.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，就會積極主動的學(xué)習(xí)，自然會提高化學(xué)成績。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，化學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要許多實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種比較生動有趣的學(xué)習(xí)活動，不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)的過程中，教師可設(shè)計(jì)一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)，通過觀察、動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，也有利于加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生更好地掌握知識。如在學(xué)習(xí)“氧化—還原反應(yīng)”時，可設(shè)計(jì)“可樂”變“雪碧”的小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備酒精、碘片、大蘇打，先將酒精、碘片混合、震蕩，制成深褐色的酒精碘溶液；將大蘇打粉末放入干燥的瓶蓋內(nèi)，用糯米紙蓋住粉末，擰上瓶蓋，由于大蘇打（硫代硫酸鈉）能與碘發(fā)生氧化—還原反應(yīng)，用力搖晃瓶子后，可褪去碘溶液的顏色，瓶中的溶液會從深褐色的“可樂”變成無色透明的“雪碧”。另外，還可以鼓勵成績較差的學(xué)生參加興趣小組，鼓勵學(xué)生多動手、勤思考，積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極主動地參與到教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.重視基礎(chǔ)知識，突破分化要點(diǎn)

化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固也是產(chǎn)生兩極分化的原因之一，化學(xué)第一章是讓學(xué)生了解化學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生接觸到化學(xué)式時，就必須用化學(xué)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，如二氧化硫是由氧元素與硫元素構(gòu)成，然后引入元素符號的書寫等。在化學(xué)教學(xué)過程中，每一節(jié)內(nèi)容都是由化學(xué)用語組成的，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，多彩反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生使用化學(xué)用語的能力與水平，掌握住化學(xué)式、化學(xué)符號以及化學(xué)方程式等這些基礎(chǔ)化學(xué)知識，是突破化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的重要途徑。由于化學(xué)基礎(chǔ)知識需要的記憶，在教學(xué)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生用一些科學(xué)的記憶方法掌握知識，如重復(fù)記憶、理解記憶、諧音記憶、歌訣記憶法等，幫助成績較差的學(xué)生記住基礎(chǔ)知識，對于元素符號、化學(xué)式、某些定義需反復(fù)、多次記憶，加深印象，在重復(fù)記憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解，以鞏固記憶。教學(xué)中還可利用諧音、歌訣等將知識串聯(lián)起來，如在學(xué)習(xí)元素在地殼中的含量順序時，利用諧音，可編成“一個姓楊（氧）的姑（硅）娘，買了一個（鋁）（鐵）合金的鍋蓋（鈣），拿（鈉）回家（鉀），又美（鎂）又輕（氫）。

3.正視個性差異，實(shí)施分層教學(xué)

由于學(xué)習(xí)、接受能力、身心發(fā)展水平等的不同，學(xué)生之間存在著個性差異，在教學(xué)的過程中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，一些學(xué)習(xí)、接受能力相對較差的學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致成績越來越差，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)正視學(xué)生間的個性差異，采用分層教學(xué)的方法，因材施教，使成績較差的學(xué)生也能體會到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可對學(xué)生進(jìn)行隱性分層，按照學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等將學(xué)生劃分為A、B、C三層，A層為成績好、學(xué)習(xí)興趣濃厚、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，對于此類學(xué)生可設(shè)計(jì)有一定難度的問題，制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平；B層為成績、興趣、接受能力一般的學(xué)生，對于此類學(xué)生，可設(shè)計(jì)稍有難度的問題，要求學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用知識解決一般性的問題；C層為成績差、學(xué)習(xí)興趣不高、接受能力相對較差的學(xué)生，對于此類學(xué)生，設(shè)計(jì)較為簡單的問題，要求其掌握基礎(chǔ)知識即可，使他們能夠體會到成功的愉悅，在日常教學(xué)的過程中鼓勵他們積極探索，踴躍發(fā)言，不斷進(jìn)步，逐步提高學(xué)習(xí)成績。通過分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，從而逐漸消除兩極分化。

三、結(jié)語

化學(xué)成績的兩級分化是初中化學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，也是阻礙初中化學(xué)教學(xué)效果提高的重要原因。化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的解決，是一個潛移默化的過程，教師在教學(xué)過程中一定要多注意學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，監(jiān)督其完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而消除兩極分化。

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