易軍

閱讀能力是學(xué)生應(yīng)掌握的重要語文能力之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書?！奔訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練，對青少年語言和思維的發(fā)展，知識和能力的構(gòu)成，思想和性格的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。在多年的語文教學(xué)中，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我將它總結(jié)出來，同大家交流。

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣和愛好是獲取知識的動(dòng)力?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們從要我讀轉(zhuǎn)變到我要讀、我愛讀這上面來，從而主動(dòng)積極地投入到閱讀實(shí)踐中去。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)必要情境，利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的思想情緒和思維，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。如我在教學(xué)陸游的《卜算子·詠梅》時(shí)就制作了多媒體課件，在音樂中推出傲雪盛開的梅花圖片，讓學(xué)生從聽覺和視覺上有了直觀的感受，情緒受到感染，閱讀的興趣大大增強(qiáng)，同時(shí)又為學(xué)生理解詞中的豐富情感產(chǎn)生思想上的共鳴奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)名家，榜樣引領(lǐng)

學(xué)生一般都崇拜英雄，崇拜名人，教師應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在課上和課下要多給學(xué)生講成功人士如冰心、葉圣陶等人愛讀書的故事，讓榜樣引導(dǎo)他們前行。同時(shí)，多挖掘?qū)W生身邊樂學(xué)愛讀而小有成績的人和事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取營養(yǎng)，這種“名人效應(yīng)”在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣中所產(chǎn)生的作用是不可低估的。

3、發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，鼓勵(lì)表揚(yáng)

在課上或課下，當(dāng)學(xué)生說出或在作文中寫出了一些精妙的詞語或精彩的語段，以及道出了一般同學(xué)不曾了解的科普知識時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，樹立典型，及時(shí)表揚(yáng)。讓得表揚(yáng)的學(xué)生有成就感，其他的同學(xué)有羨慕感，進(jìn)而產(chǎn)生模仿的欲望，從而在學(xué)生中營造熱愛閱讀的氛圍。

4、提供平臺，展示“作品”

教師應(yīng)注重組織故事會(huì)、朗誦會(huì)、辦手抄報(bào)、摘抄展覽、作文展覽以及讀書知識競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到的東西有展示的平臺，引導(dǎo)學(xué)生愛書、讀書。

二、交給閱讀方法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀方法。只有掌握了閱讀的基本方法，才能舉一反三，觸類旁通。

1、立足課內(nèi)，輻射課外

對課內(nèi)重點(diǎn)課文，學(xué)生應(yīng)精讀，從詞語錘練到修辭的選用，從結(jié)構(gòu)的安排到中心的確立，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)一句一句地讀，一句一句地理解。對于自讀課文，學(xué)生就可以靈活運(yùn)用在重點(diǎn)課文中學(xué)到的閱讀方法來閱讀、理解、分析。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重推薦與課文有關(guān)的相關(guān)課外書籍。增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生的知識向深度、廣度發(fā)展，對課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生課外必讀篇目，教師更是要隆重推薦。以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)。

2、閱讀方法綜合使用

曾國藩曾這樣概括讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多?！彼f明，學(xué)生除了學(xué)會(huì)精讀之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)略讀和瀏覽，以提高閱讀效率。

首先，要求學(xué)生要明確閱讀的目的和任務(wù)，以此來調(diào)節(jié)自己的閱讀行為。其次，要教會(huì)學(xué)生整體感知閱讀材料和把握閱讀過程的策略，它包括辨明文體；認(rèn)識領(lǐng)會(huì)標(biāo)題及注釋對文章內(nèi)容的提示或概括作用；學(xué)會(huì)抓主旨句等等。在快速閱讀時(shí)，常常一目十行，意在了解大概內(nèi)容；在瀏覽報(bào)紙或搜集信息資料時(shí)，速度更快，常常是只看標(biāo)題。初學(xué)閱讀時(shí)，要多精讀，待學(xué)到一定的閱讀方法，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)之后，精讀、略讀、瀏覽三種閱讀方法就可以交叉使用，即精彩部分精讀，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽。

3、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。年級較低的可要求摘抄詞句；中等年級要求摘錄佳詞佳句、精彩片段，名人名言、格言警句、俗語、諺語等等；高年級在中年級的基礎(chǔ)上還要加上摘錄經(jīng)典篇章，注明出處，寫讀后感等等。總之，培養(yǎng)學(xué)生做好讀書筆記的習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。

4、進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀課內(nèi)外讀物中會(huì)讀到許多精美的句子、段落和篇章，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的訓(xùn)練。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)別人的寫法，學(xué)以致用，內(nèi)化為自己的能力。

5、讀思結(jié)合，敢于質(zhì)疑

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師應(yīng)想方設(shè)法教導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，敢于質(zhì)疑。剛開始，學(xué)生也許提不出什么問題，教師可根據(jù)課文或其它文章進(jìn)行示范。當(dāng)他們能提一些問題時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，決不笑其膚淺，以免挫傷學(xué)生閱讀質(zhì)疑的積極性，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生閱讀質(zhì)疑的能力就會(huì)有所提高。在質(zhì)疑閱讀中，教師應(yīng)特別注重解疑這一環(huán)，有的疑點(diǎn)，學(xué)生鉆進(jìn)了去了，有可能鉆不出來，對于這一類疑點(diǎn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥或提供思路，有的還要“扶上馬”“送一程”。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)＼

目前，許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，藏書不夠，書類偏舊，許多適合學(xué)生且學(xué)生又愛讀的書都沒有，在這種情況下，因特網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育資源就派上用場了。網(wǎng)絡(luò)上閱讀資源極為豐富，學(xué)生選擇的余地很大，極大地方便了學(xué)生的閱讀，不過網(wǎng)絡(luò)上閱讀資源雖然豐富，但良莠不齊，難以選擇，因此教師對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀要多加引導(dǎo)，推薦一些適合學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，并推薦書目，避免學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的盲目性。

總之，學(xué)生只要擁有閱讀興趣，掌握了正確的閱讀方法，傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀并重，并將在閱讀中積累的知識反復(fù)體味理解，靈活運(yùn)用，做到“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”，閱讀能力就會(huì)大大增強(qiáng)。