彭火箭

[摘 要]故事教學是小學英語中的一種教學手段，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學內容以故事為載體教授給學生。我在平時的教學中不斷發(fā)現，如果結合小學生的年齡特征，運用故事進行教學能把枯燥的語言知識變得簡單有趣，學生的學習積極性也能一下子就調動起來。

[關鍵詞]故事教學 小學英語

傳統(tǒng)模式下的英語學習強調語言知識的積累，忽視語言的運用。新課程標準強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動的思維和大膽實踐的過程。故事教學法就是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語。

一、故事教學的意義

我認為故事教學的意義在于首先可以解決小學生學習英語的興趣問題。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學生的學習動機問題。其次故事教學為學生獲得學習英語的成就感提供平臺。為了讀懂內容，孩子會好奇地、有目的地去學，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。然后可以訓練學生的語言提高駕馭語言的能力。只有大量的輸入，才會有好的輸出。這是小學英語新課程教學的基本理念之一。小學生需要大量接觸各種各樣的語言素材，重要的途徑就是通過閱讀。因為故事有趣味、有情節(jié)、有語境，所以學生喜歡閱讀；因為喜歡故事里面的某個人物，所以愿意模仿其聲音、其動作，更愿意扮演其角色進行表演。只有這樣通過學習故事，扮演故事，才能夠保證有更多的語言輸入，將來才會有更好的語言輸出。最后可以從故事中感悟出一些道理。知識技能習得的同時實現情感目標，使我們的孩子“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

二、故事教學創(chuàng)設語境，符合課標精神

新課程標準中提出：現代外語教育強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！?故事教學要突出“講故事”，教學重點是理解，通過提問引導讓學生理解故事。詞匯和語法是語言的基本要素，但不是故事教學的重點。只關注詞匯、語法，沒有與句型、語篇聯系起來，使學生無法在真實具體的語境中自如使用英語表情達意，交流思想。顯然，脫離語境先教授詞匯和語法的教學模式，與新課程標準的理念相違背。在故事教學中通過故事創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的興趣。生動的故事、有趣的情節(jié)以及師生參與表演，可以充分調動學生學習的積極性。在學習的過程中，學生不僅完成了學習任務，又復習了學過的知識，還了解了一定的西方文化。這樣，透過故事，啟發(fā)學生思考，可使學生悟出故事蘊含的道理。這種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法，符合課程標準提出的“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀?！?/p>

三、把握好內容，要與日常生活相結合

在選擇英語故事的時候，為了調動學生的學習興趣，有時要側重于與日常生活有效地結合起來，這樣的故事聽起來更引人入勝、講起來更容易明白、教起來更容易記住，日常生活中選擇的范疇還是比較寬泛的，比如，學生日常的活動、家庭中日常的活動、班級和學校的一些活動，都可以融入英語故事中來。例如，講述故事《今天是我的生日》，這個選題更容易吸引學生的英語學習興趣，在聽英語故事的時候，每一位學生都會緊扣耳際，仔細聽的同時還會全神貫注地去記憶，有用心表達自己生日的沖動感，這就是英語故事《今天是我的生日》的教學成功之處。

四、掌控好節(jié)點，要緊扣學生的最愛

大多數小學英語故事教學都會讓學生感覺枯燥或者乏味，這時教師就要想方設法地發(fā)揮自己的主觀能動作用，適時地、恰到好處地插入學生喜歡的故事，甚至是最愛的故事。學生喜歡的故事有很多，在神話故事方面有《白雪公主》《哪吒鬧海》等，在小動物故事方面有《丑小鴨》《狼和小羊》等，這些都可以充分調動學生對英語的學習興趣，可以把學生從枯燥和乏味中解脫出來。例如，在講述故事《糞堆里的小鳥》的時候，學生會隨著教師抑揚頓挫的英語表達，融入有趣有益的故事中去，并且通過半懂不懂的英語表達，使英語學習情趣空前高漲。A little bird fly to south for the winter. It was very cold，almost frozen bird. Hence，fly to a large space，after a cow there，in a pile of cow dung upon the bird，frozen bird lying on the dunghill，feel very warm，gradually recovered，it is warm and comfortable lying，and soon began to sing songs，a passing wildcat hear voices，see，follow the voice，wildcats quickly found lying on the dunghill，bird，pull it out.

五、調整好節(jié)奏，要融入深刻的道理

在小學英語故事教學中，也存在一個較高的學習境界，就是通過英語故事達到“一子雙效”的作用，一個是提高英語學習興趣，另一個是告訴學生做人做事的道理，這時就需要教師成功地把握好教學節(jié)奏。例如，講述故事《刻舟求劍》，既融入了英語學習內容，又要通過故事解讀告訴學生們個中深含的寓意和道理。A man from the state of Chu was taking a boat across a river when he dropped his sword into the water carelessly. Immediately he made a mark on the side of the boat where the sword dropped，hoping to find it later. When the boat stopped moving，he went into the water to search for his sword at the place where he had marked the boat. As we know，the boat had moved but the sword had not. Isnt this a very foolish way to look for a sword？最后，一語雙效地告訴學生：船繼續(xù)行駛，而寶劍卻不會再移動。像他這樣去找劍，真是太愚蠢可笑了。

故事教學的有效實施需要教師不斷地思考和創(chuàng)新，需要教師充分發(fā)揮自己的想象力和教學激情，促使學生在理解故事的過程中有效地學習語言，在體會故事情感的過程中提高語言的綜合運用能力。作為教育者，我們都知道，教學有法，教無定法，任何一種教學策略、教學方法都有他的優(yōu)點和局限性，基于語篇的故事教學法也不例外，在運用基于語篇的小學故事教學模式時，教師應當吸取其他教學方法的長處，來彌補其不足。隨著學生年齡的增長和知識儲備的增多，故事教學也應當做出相應的調整和變化，才能更好地發(fā)揮其催化劑的作用！