胡倩

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，在小學(xué)音樂教學(xué)中所要求的能力也不斷的增加，對(duì)于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要就是突出老師的作用，對(duì)孩子的健康成長沒有起到應(yīng)有的作用。小學(xué)音樂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)美的領(lǐng)悟，而且能夠豐富學(xué)生德、美、智的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此我們要不斷地改善教學(xué)方法，積極采用對(duì)孩子有幫助的教學(xué)手段，很多時(shí)候都是采用奧爾夫教學(xué)法，使小學(xué)音樂教學(xué)水平得到不斷的提高。

音樂教學(xué)奧爾夫教學(xué)法綜合素質(zhì)音樂教學(xué)是教學(xué)中復(fù)雜的工作，需要老師和學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師要在學(xué)生對(duì)音樂具有感知能力的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生去領(lǐng)悟音樂的神奇和美妙，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在對(duì)音樂實(shí)行的教學(xué)主要就是聽唱、欣賞、樂器對(duì)音樂進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于這些教學(xué)是不能滿足新課改提出的要求，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，也就能夠很好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)給學(xué)生提供了豐富的物質(zhì)精神資源，同是對(duì)小學(xué)音樂課程改革發(fā)揮重要的作用。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的簡(jiǎn)介

奧爾夫教學(xué)法是德國著名藝術(shù)家卡樂·奧爾夫?qū)ｉT為兒童設(shè)計(jì)的一種音樂教學(xué)方法，在這種音樂教學(xué)的出現(xiàn)之后得到很多音樂教育者和音樂愛好者的推崇，也就被廣泛的運(yùn)用和傳播。奧爾夫所創(chuàng)造的這種教學(xué)方法和原理也就是原本性的一種音樂教育，對(duì)于原本的音樂來說，理應(yīng)是舞蹈、動(dòng)作和語言的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，這同時(shí)也是一種必須由本人參與的音樂。原本的音樂比較適合兒童的特點(diǎn)有自然、接近土壤以及機(jī)體，便于兒童體驗(yàn)與掌握。但是在很多的小學(xué)音樂教師中，沒有能夠很好地運(yùn)用這種教學(xué)方法，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多時(shí)候老師的思想也就禁錮了學(xué)生的思想，學(xué)生在對(duì)音樂欣賞的過程中缺少了主動(dòng)性，老師對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)和含義認(rèn)知不多，不能很好地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)方法上也就沒有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候也就沒有興趣。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂教學(xué)法中的一大特點(diǎn)就是即興演奏，可以一開始就在低年級(jí)的學(xué)生中開設(shè)即興性演奏。因?yàn)榇驌魳菲飨鄬?duì)來說技術(shù)要求比較簡(jiǎn)單，而且和聲也比較單純，同時(shí)參與伴奏的各個(gè)聲韻都是基于固定的節(jié)奏，這樣可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性、靈活性以及團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)孩子的全面發(fā)展來說意義非凡。在對(duì)音樂教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生不能很好的理解音樂的含義，往往要用很多的語言來解釋音樂。在新課程的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性的要求也就不斷提高，素質(zhì)教育要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，而不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單的灌輸，要求學(xué)生能夠充分的理解知識(shí)，老師無需過多的講解，讓學(xué)生自己去思考，開發(fā)學(xué)生的智力，也增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.強(qiáng)化節(jié)奏的積極作用

在音樂教學(xué)中，很多時(shí)候都是對(duì)音樂進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，把一些錯(cuò)誤的音調(diào)進(jìn)行調(diào)整，相對(duì)來說比較枯燥乏味，所以老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用形象生動(dòng)的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，更具學(xué)生的性格愛好在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂練習(xí)。在教學(xué)的時(shí)候我們常常會(huì)看到一些學(xué)生用耳朵聽音樂的時(shí)候，會(huì)不由自主地加上一些他們喜歡的動(dòng)作，這也就表示小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候是邊聽邊做的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這種情況，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)教師可以自主創(chuàng)編一些適合歌曲節(jié)奏的律動(dòng)，盡量創(chuàng)造一些具有特別意義的節(jié)奏律動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造一些合適的律動(dòng)來表達(dá)他們的情感，這種方法也就能夠更好的讓學(xué)生感受到音樂的美妙，對(duì)學(xué)生的成長也極為有利。

3.樹立孩子課堂主體地位

小學(xué)生天生具有豐富的想象力，并且十分活潑好動(dòng)，對(duì)于求知欲望那更是每一位學(xué)生身上具有的優(yōu)點(diǎn)，教師在課堂上也就要充分地激發(fā)學(xué)生這一優(yōu)點(diǎn)，然而運(yùn)用舞蹈律動(dòng)教學(xué)方式也就讓他們好動(dòng)的天性得到釋放，也就讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造力和想象力，這樣的教學(xué)也就會(huì)讓學(xué)生愛上音樂，也就提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)生的濃厚興趣。對(duì)于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)學(xué)生很多時(shí)候都是出于聆聽的狀態(tài)，沒有真正讓學(xué)生自己詮釋音樂的意義，奧爾夫教學(xué)法不僅將學(xué)生定位為聆聽者，更主要的是將學(xué)生定位為音樂的參與者和主動(dòng)者，在音樂教學(xué)中采用奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)生自己感受音樂的美妙，并自己詮釋音樂的含義，同時(shí)很好地表達(dá)出來，通過這種教學(xué)形式，我們可以很好地幫助孩子們激發(fā)對(duì)音樂的喜愛。

4.以游戲促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

奧爾夫教學(xué)法對(duì)于音樂的教學(xué)第一步就是育人，無論是演唱還是對(duì)音樂的欣賞，都能讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)音樂的含義編出律動(dòng)表演出來，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的欣賞的能力，也鍛煉了學(xué)生身體各個(gè)部分的協(xié)調(diào)能力。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，對(duì)于小學(xué)生音樂教學(xué)不僅要重視學(xué)生的能力和素質(zhì)，還要重視教材內(nèi)容能夠很好的被學(xué)生接受，最好也就帶有游戲性。例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《丟手絹》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行表演，讓大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)一些動(dòng)作盡可能的完善，將音樂旋律更好的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)喜歡音樂，這樣也就極大地提高了學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、結(jié)束語

奧爾夫教學(xué)法不僅使學(xué)生成為音樂課的主體，而且大大培養(yǎng)了學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有極為重要的促進(jìn)作用。我們應(yīng)當(dāng)積極改革教學(xué)方法，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)造性地采用奧爾夫教學(xué)法，使學(xué)生們的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

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