孫徐晨

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流逐漸成為驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的巨大動(dòng)力。諸多中職學(xué)校也紛紛開設(shè)物流專業(yè)，以培養(yǎng)社會(huì)所需的物流基礎(chǔ)人才。結(jié)合中職學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)物流專業(yè)一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)通過使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量提出一些思考。

中職物流專業(yè)課教學(xué)方法當(dāng)前，我們國家十分重視職業(yè)技術(shù)教育，大大推動(dòng)了各地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。寧波作為我國長三角地區(qū)的重要物流節(jié)點(diǎn)城市，其物流業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，物流人才需求量大。中職院校開設(shè)現(xiàn)代物流專業(yè)，能為寧波市的物流業(yè)發(fā)展輸送技術(shù)型的物流人才。

然而選擇中職物流專業(yè)就讀的學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)物流毫無概念，因此物流專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，需要從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)開始著手。如何在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。筆者根據(jù)幾種教學(xué)方法在中職物流專業(yè)課中的實(shí)踐，簡單談?wù)勂鋵?shí)際應(yīng)用過程中的教學(xué)思考。

一、談話加引導(dǎo)，概念把握好

談話法是筆者在實(shí)際教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法之一。與講授法這種具有“灌輸”和“注入”性質(zhì)的教學(xué)方法相比較，談話法則主張“循循善誘”，通過問題來啟發(fā)學(xué)生，把問題當(dāng)作導(dǎo)航燈指引著學(xué)生到知識(shí)的海洋里去質(zhì)疑、去探索、去挖掘、去創(chuàng)造。

例如，在《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》這門課程中講到項(xiàng)目型生產(chǎn)物流的物料有兩種狀態(tài)：一種是物料進(jìn)入生產(chǎn)場地后就被凝固在場地中和生產(chǎn)場地一起形成最終產(chǎn)品，另一種是物料流入生產(chǎn)場地后，“滯留”時(shí)間很長，形成最終產(chǎn)品后再流出。為了給學(xué)生加深印象，使學(xué)生能夠區(qū)分這兩種物料狀態(tài)，因而采用談話法，向?qū)W生提問：這樣兩種物料狀態(tài)，你能否分別舉出相應(yīng)的例子？學(xué)生回答：第一種如住宅、廠房、公路、鐵路、機(jī)場、大壩等；第二種如大型水電設(shè)備、冶金設(shè)備、輪船、飛機(jī)等。這些例子書本上都有，學(xué)生在回答時(shí)只是將書本上的例子讀一遍，并沒有積極地思考。教師可進(jìn)一步向?qū)W生提問：老師來舉例，大家想想是屬于哪一種。寧波現(xiàn)在正在建設(shè)地鐵，寧波地鐵建設(shè)項(xiàng)目的生產(chǎn)物流，它的物料狀態(tài)是哪一種？而運(yùn)送乘客的地鐵車輛在生產(chǎn)時(shí)，物料狀態(tài)屬于哪一種？學(xué)生經(jīng)過思考，即能回答出：前者是第一種，后者是第二種。通過中職物流專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只是單一的采用談話法有時(shí)會(huì)使知識(shí)點(diǎn)講解流于表面，學(xué)生沒有深刻體會(huì)，因此在日常的課堂教學(xué)中，將談話法與舉例、情境創(chuàng)設(shè)等方法結(jié)合起來，使學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能靈活應(yīng)用，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、案例要分析，知識(shí)鞏固牢

中職院校主要培養(yǎng)實(shí)用性中級(jí)管理和技術(shù)操作人才，因此讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)極其重要。案例教學(xué)法可以通過分析、討論和總結(jié)等方法，使學(xué)生獲取理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》這門課程中講到現(xiàn)代物流是降低成本，獲取利潤的重要源泉時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)物流能夠幫助企業(yè)降低成本，是企業(yè)的“第三利潤”源泉難以理解。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中引入實(shí)例，將學(xué)生以4人為單位分成10個(gè)小組，給予2分鐘的時(shí)間，仔細(xì)閱讀《沃爾瑪利用物流配送系統(tǒng)節(jié)約成本》這一案例。并且針對(duì)這一案例，設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

1.沃爾瑪如何降低配送成本？

2.確保商品與發(fā)貨單一致的好處是什么？

3.沃爾瑪是怎樣降低供貨商成本？

給予5分鐘的時(shí)間，圍繞著這3個(gè)問題進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組的代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果，對(duì)于匯報(bào)的結(jié)果筆者先不予置評(píng)，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交換意見，交流想法，因?yàn)閷W(xué)生匯報(bào)的結(jié)果是否是正確答案并不重要，重要的是讓學(xué)生在分析案例、互相交流的過程中理解物流是如何降低成本，并把這部分成本轉(zhuǎn)化成利潤的。交流結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定的評(píng)價(jià)，指出存在的不足或缺點(diǎn)，鼓勵(lì)其不斷提高。

三、任務(wù)巧完成，能力快提高

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建解決問題、實(shí)踐理論、思考方法、運(yùn)用知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)體系。

例如，在《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》這門課程中講到倉儲(chǔ)保管合同時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解倉儲(chǔ)保管合同中包括哪些項(xiàng)目和條款，為何要對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行約束，掌握填制倉儲(chǔ)保管合同的要點(diǎn)。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在實(shí)際課堂教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將學(xué)生以4人為單位分成10個(gè)小組，要求學(xué)生完成如下任務(wù)：設(shè)計(jì)一份倉儲(chǔ)保管合同，并將其填寫完整?？紤]到課堂時(shí)間有限和學(xué)生個(gè)體之間的差異性，并且結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，筆者將任務(wù)細(xì)化成三個(gè)小任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生更有操作性地去完成。

任務(wù)一：每組發(fā)放一份合同樣本，給予5分鐘的時(shí)間，與書本上羅列的倉儲(chǔ)保管合同的主要內(nèi)容相對(duì)比，找出合同樣本上缺少了哪些項(xiàng)目條款。

任務(wù)二：針對(duì)任務(wù)一中找出來的項(xiàng)目條款，4人小組圍繞“為什么正式合同必須包括這些項(xiàng)目條款”這一問題展開為時(shí)5分鐘的討論，并在討論結(jié)束后匯報(bào)討論結(jié)果。在這一過程中，筆者始終遵循“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，從旁幫助、引導(dǎo)學(xué)生。

任務(wù)三：每個(gè)小組設(shè)計(jì)一份倉儲(chǔ)保管合同，并將其填寫完整。然后，各小組之間交換合同，并相互評(píng)價(jià)。通過任務(wù)教學(xué)法的課堂實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)方法很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在討論和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的積極性，熱烈的討論擦出了思維的火花，迸發(fā)出了創(chuàng)意的靈感，形成了一個(gè)認(rèn)知上的良性循環(huán)。

以上三種是筆者在中職物流專業(yè)課的教學(xué)過程中較為常用的教學(xué)方式，除此之外還有小組討論法、情景創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)方法。雖然這些教學(xué)方法已經(jīng)使用多次，但是根據(jù)不同的教學(xué)班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程設(shè)計(jì)都會(huì)有不同的教學(xué)效果。這也對(duì)教師提出了更高的要求，如何將各種教學(xué)方法運(yùn)用自如，促使學(xué)生成為“愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)”的課堂主人翁，是教師要研究的終身課題。

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