李美滿等

摘 要： 針對現(xiàn)階段開放教育“三維動畫設(shè)計與制作”課程教學(xué)中存在的不足，提出了借助 Moodle平臺，建立基于工作過程的開放式創(chuàng)新性“三維動畫設(shè)計與制作”教學(xué)模式體系。以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建開放式應(yīng)用型的多維度教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“情境”，建立新的教學(xué)考評體系，使教學(xué)取得了很好的成效。

關(guān)鍵詞： 開放教育； 三維動畫設(shè)計與制作； Moodle平臺； 教學(xué)改革

中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）04-49-03

Abstract： Aiming at current problems of the teaching of "three-dimensional animation design and production" in open education， a teaching mode system of establishing "three-dimensional animation design and production" by Moodle platform is put forward. Being oriented by the market demand and employment， multi-dimension teaching content of open and application type is build. Study group is created to motivate students' interest in learning. Learning atmosphere is created. A new teaching evaluation system is constructed， achieving good teaching results.

Key words： open education； three-dimensional animation design and production； Moodle platform； teaching reform

0 引言

目前，使用計算機軟件技術(shù)進行動畫的建模、材質(zhì)、動畫、剪輯、特效、渲染、合成等制作，給人以全新視覺和聽覺的三維動畫制作與設(shè)計人才缺口較大?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“健全寬進嚴出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)”。由于開放大學(xué)較多地沿襲普通高校、廣播電視大學(xué)教育模式，在“三維動畫設(shè)計與制作”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建上缺乏較為統(tǒng)一的觀念，部分教師能夠努力探索新教學(xué)模式，改變過去只重視知識的傳授而缺乏能力的培養(yǎng)的“填鴨式”教學(xué)方法，取得了一定的成效；而有的教師向?qū)W生提供的“三維動畫設(shè)計與制作”項目沒有按工作要求進行設(shè)計，教學(xué)以大量的界面認識、功能介紹為主，忽視了三維動畫制作企業(yè)項目能力的培養(yǎng)，學(xué)生表現(xiàn)出動手能力弱，不能很好地深入發(fā)掘軟件所能達到的商業(yè)功能和效果，以致出現(xiàn)“成人學(xué)生學(xué)的許多知識用不上，而工作中要用到的技術(shù)卻沒有學(xué)”的現(xiàn)象，這使學(xué)生在獲得工作崗位后需較長時間的培訓(xùn)實踐才能適應(yīng)崗位工作。

1 開放教育“三維動畫設(shè)計與制作”教學(xué)改革與實踐

1.1 建立基于工作過程的開放式創(chuàng)新性“三維動畫設(shè)計與制作”教學(xué)模式體系

開放大學(xué)的教師應(yīng)充分考慮成人教育的特殊性，即成人教育學(xué)生較普通高校學(xué)生有較大差異，如年齡大、記憶力差、社會交往多，大多數(shù)學(xué)生已參加工作，具備一定的實踐技能和理論基礎(chǔ)，同時具有較好的理解能力和適應(yīng)能力。教師應(yīng)充分利用這些特殊性，突出開放教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以工學(xué)結(jié)合為課程開發(fā)的關(guān)鍵，以校企合作共同開發(fā)或行業(yè)企業(yè)提供的崗位群工作任務(wù)分析為課程開發(fā)的依據(jù)，科學(xué)、準確地找出該職業(yè)崗位群和對應(yīng)的典型工作任務(wù)，分析完成這些典型工作任務(wù)所需具備的職業(yè)能力，歸納典型工作任務(wù)進行的行動領(lǐng)域，根據(jù)認知及職業(yè)成長遞進規(guī)律，整合知識與技能，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域[1]。由于Moodle平臺具有先進的教學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動模塊化，使用者可以隨時根據(jù)需要調(diào)整界面、增減內(nèi)容，教學(xué)資源易于呈現(xiàn)與共享等特點[2]，是目前流行的國際廣泛認可和應(yīng)用的課程管理系統(tǒng)，所以我們借助先進的 Moodle平臺，創(chuàng)建基于工作過程的開放式創(chuàng)新性“三維動畫設(shè)計與制作”教學(xué)模式體系，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以項目驅(qū)動為主線，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的方法進行設(shè)計，打破以老師為中心、以教室為中心的灌輸式教學(xué)模式，加強自主學(xué)習(xí)、視頻教育、網(wǎng)上社區(qū)討論、即時網(wǎng)上輔導(dǎo)反饋，讓案例式、啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、研討式教學(xué)方法相互交融[3]，形成啟發(fā)式課堂講授、現(xiàn)場教學(xué)、專題研討、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)結(jié)合的立體化開放式創(chuàng)新性教學(xué)模式體系，強調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標?；诠ぷ鬟^程教學(xué)模式，體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與實際工作任務(wù)、教師與企業(yè)培訓(xùn)師、學(xué)生與企業(yè)員工、教學(xué)情景與工作環(huán)境、教學(xué)情景與生產(chǎn)實踐的無縫對接。教學(xué)模式體系如圖1所示。

1.2 以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建開放式應(yīng)用型的多維度教學(xué)內(nèi)容

加強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)開放大學(xué)人才培養(yǎng)的重要工作。開放大學(xué)必須構(gòu)建適應(yīng)市場需求和就業(yè)需要、具有鮮明特色的教學(xué)內(nèi)容體系。“三維動畫設(shè)計與制作”主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：基本動畫技術(shù)、角色動畫技術(shù)和拓展應(yīng)用型動畫技術(shù)。按學(xué)習(xí)順序主要包括軟件基本操作、基本模型創(chuàng)建、多邊形建模、曲面建模、材質(zhì)、燈光、渲染、動畫。針對開放教育“三維動畫設(shè)計與制作”知識體系和教學(xué)過程的特點，構(gòu)建立體化多維度教學(xué)內(nèi)容體系，通過企業(yè)專家、一線技術(shù)人員和課程組對三維動畫設(shè)計與制作崗位的工作過程和完成動畫作品典型工作任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求進行教學(xué)內(nèi)容的選取，對原有學(xué)科體系課程內(nèi)容進行重構(gòu)，重構(gòu)基于工作過程的項目化課程內(nèi)容，改變過去以教材為中心的教學(xué)內(nèi)容組織思想，瞄準課程教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計、組織和加工，梳理出基礎(chǔ)性、先進性、實用性、創(chuàng)新性統(tǒng)籌兼顧的專題式項目化內(nèi)容體系，既增加知識的系統(tǒng)性、連貫性，又支持柔性構(gòu)建、按需定制，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，形成從理論、方法、教材、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)評價、人才出路等問題的一整套理論與方法，保證教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)要求“零距離對接”。

教學(xué)要重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，加強與企業(yè)的聯(lián)系，把工學(xué)結(jié)合作為開放教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，明確企業(yè)所需人才應(yīng)具備的知識、技能，積極推動與生產(chǎn)和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。三維動畫設(shè)計與制作課程的理論與實踐教學(xué)都是在三維實訓(xùn)室進行，三維場景的制作、三維角色的制作、三維動作的調(diào)試和三維動畫的輸出等均依據(jù)各企業(yè)實際項目，依據(jù)工作過程進行重構(gòu)，強調(diào)實踐訓(xùn)練的有趣性和實用性，提高實踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)。加強與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生去動畫設(shè)計與制作公司參觀，了解三維動畫軟件在企業(yè)的具體應(yīng)用，了解動畫制作的流程，請企業(yè)的制作工程師給學(xué)生講解軟件的應(yīng)用流程和特點，進行典型案例分析，或者將企業(yè)中的高手請進課堂，給學(xué)生現(xiàn)場講解軟件制作過程，讓學(xué)生“零距離”接觸崗位，感受企業(yè)動畫制作的整個流程，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營造出師生間的良性互動。由于企業(yè)實際項目產(chǎn)品一般有技術(shù)綜合性強、復(fù)雜度高的特點，在選擇工作任務(wù)時，如果任務(wù)過于復(fù)雜，則不利于開展教學(xué)；如果項目任務(wù)過于簡單，又會與生產(chǎn)實際脫節(jié)，“任務(wù)”的展示千萬不能泛泛而談，含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點上，要讓學(xué)生盡快進入任務(wù)驅(qū)動情境[4]。因此，深化工學(xué)結(jié)合，教師需要對企業(yè)實際項目進行加工整理、精心設(shè)計后引入課堂，精心設(shè)計圍繞工作過程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境， 注重實效的全面考核措施，為培養(yǎng)實踐能力強的創(chuàng)新人才提供良好的教學(xué)環(huán)境，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三維動畫設(shè)計與制作涉及劇本編寫、角色設(shè)計、場景設(shè)計、燈光設(shè)計、分鏡頭設(shè)計、音效設(shè)計等多個方面，要求制作者具備一定的文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)美感和創(chuàng)作鑒賞能力，掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用，掌握影視藝術(shù)的基本理論知識，理解動畫制作規(guī)律。教師需將“三維動畫設(shè)計與制作”教材生動化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，上好“三維動畫設(shè)計與制作”第一堂課——欣賞三維動畫設(shè)計與制作在各個領(lǐng)域的應(yīng)用非常重要，可使學(xué)生對這門課先有個整體的了解，開闊他們的視野，提高他們對形體的塑造能力、審美眼光和審美情趣，讓學(xué)生感到“三維動畫設(shè)計與制作”的實用性，增強學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)帶來的成就感。

職業(yè)能力是專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面的統(tǒng)一體。要在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中融入方法能力和社會能力的培養(yǎng)，通過方法能力和社會能力的培養(yǎng)，進一步提升專業(yè)能力，使學(xué)生全面發(fā)展。教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的表述能力、自我檢查能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力，將學(xué)習(xí)的主體引入到課程的教學(xué)中，強調(diào)開放教育自主式學(xué)習(xí)的活動教學(xué)過程。在項目實踐教學(xué)過程中，教師要提供相應(yīng)的理論知識講解及技術(shù)指導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，小組成員搭配采取強弱配合，每組中都要在各個不同的三維動畫設(shè)計與制作階段有相應(yīng)的技術(shù)高手，針對開放大學(xué)成人學(xué)生的特點，在小組里設(shè)技術(shù)總監(jiān)和組長角色，增強小組之間的競爭性，這樣可以有效提高學(xué)生的集體榮譽感。

1.4 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“情境”，建立新的教學(xué)考評體系

教師是教學(xué)過程中的設(shè)計者、咨詢者和激勵者，需要創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)“情境”，將新知識點與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，建立學(xué)習(xí)者知識的內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)習(xí)情境應(yīng)該以企業(yè)項目為載體，有針對性地采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的“職業(yè)實境”教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)、貼近實際、貼近新技術(shù)的發(fā)展。充分運用各種教學(xué)手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境下應(yīng)用所學(xué)到的知識。開放教育的目的主要是交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，而不是灌輸給學(xué)生多少知識。針對成人學(xué)生本身的特點，以藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)實現(xiàn)作為訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，以三維動畫作品評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論考試，改革狹隘的一張試卷定高下的考評方法，期末考試內(nèi)容在考前幾周就布置下去，允許學(xué)生之間相互探討，提高協(xié)作能力和作品的質(zhì)量。教師從學(xué)生方法能力、專業(yè)能力、社會能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，建立基于教學(xué)全過程、以能力提升為導(dǎo)向，形成現(xiàn)場課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動表現(xiàn)、網(wǎng)上社區(qū)討論、網(wǎng)上作業(yè)質(zhì)量、實踐效果、結(jié)果考核成績綜合評價體系，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交作品和設(shè)計文檔，說明自己的構(gòu)思創(chuàng)意和設(shè)計制作的主要步驟，教師將優(yōu)秀作品通過Moodle平臺作品匯報專欄展示，通過展示交流，學(xué)生可以得到校內(nèi)外專家指導(dǎo)和點評，學(xué)生之間也可以通過Moodle平臺互相學(xué)習(xí)和討論。具體的考核方式[5]參見表1。

2 結(jié)束語

本文充分考慮到開放教育學(xué)習(xí)者的特殊性，突出專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)實際工作任務(wù)為設(shè)計單位，把課程結(jié)構(gòu)和知識序列重構(gòu)為典型的學(xué)習(xí)情境，建立基于工作過程的開放式創(chuàng)新性教學(xué)模式體系和多維度教學(xué)內(nèi)容，建立全面的教學(xué)考核方式，重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。這一改革提高了“三維動畫設(shè)計與制作”人才培養(yǎng)質(zhì)量。該模式經(jīng)過精心修改可應(yīng)用于其他實踐性較強的課程教學(xué)。

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