普窮

高中物理教學的目的，是使學生比較系統(tǒng)地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)所需的物理知識，了解這些知識的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學生的實踐技能、思維能力、自學能力及靈活運用知識解決實際問題的能力。為此，提升教學質(zhì)量顯得尤為重要。那么如何提高物理教學質(zhì)量呢？我個人認為應(yīng)做到以下幾點：

一、在教學中引導學生建立物理模型

物理學的探索過程是通過觀察和實驗積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上建立物理模型，提出簡潔的物理規(guī)律。物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。如：力學中的落體模型、簡諧運動模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運動過程中動量、能量的變化；電學中的帶電質(zhì)點在電場、磁場中運動模型；熱學中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過程的模型化。教師在講解習題時要善于引導學生通過對物理過程的分析，進行抽象簡化為相應(yīng)的物理過程模型，然后利用相關(guān)模型的物理規(guī)律和公式，以便于快速準確地找到解決問題的思路。

二、教學方法的擇優(yōu)選擇

物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法?！辈煌慕虒W方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這是我們中學物理教師要提高教學質(zhì)量必須要做到的。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力。所以我們要提高物理教學質(zhì)量必須做到。

首先，從有利于提高學生抽象邏輯思維能力出發(fā)，增強學習的目的性、方向性，應(yīng)該讓學生知道學習過程、思維過程、思維的形式和方法，以調(diào)動其自覺、主動性。只有自覺地遵循思維規(guī)律來進行思維，才能使概念明確、判斷恰當、推理合理、論證得法，具有抽象邏輯性，培養(yǎng)出深刻性的思維能力；其次，因材施教，開展課外活動，培養(yǎng)一些優(yōu)秀學生。便他們不受思維定式的約束。大力培養(yǎng)他們的直覺思維和創(chuàng)造性思維。直覺思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。強調(diào)直覺思維是愛因斯坦科學觀的一個重要特征。他說："物理學家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界體系就能用單純的演繹法建立起來。要得到這些定律，并沒有邏輯的道路：只有通過那以對經(jīng)驗共鳴的理解為依據(jù)的直覺，才能得到這些定律。"探索就得用直覺思維：整體的、跳躍的、猜測的，以知識結(jié)構(gòu)為根據(jù)的直接而迅速的認識；同時，我們對于學習物理有困難的學生，則應(yīng)加強課外輔導，消除他們心理上，思維上的障礙，以適應(yīng)面對大多數(shù)學生進行的課堂教學。這樣我們優(yōu)化教學方法，有利于學生對知識的吸收，以提高我們的教學質(zhì)量。

三、建立良好的師生感情

師生的良好感情，首先是教師要熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。 教師和學生構(gòu)成了中學物理教學。兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之如果學生對教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。所以，建立良好的師生感情，有助于提高學科的教學質(zhì)量。

四、激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習活動最容易從興趣出發(fā)，也容易受情緒左右。學生在開始學習物理時一般都感興趣，但這種興趣中好奇的成分居多，帶有盲 目性，對學習中將要遇到的困難缺乏思想準備，所以在進一步學習中遇到困難就 會產(chǎn)生畏懼心理，興趣減弱。此時就需要教師及時地給予正確指導，培養(yǎng)成就意識， 調(diào)動學生的學習熱情，使其對物理的興趣發(fā)展升級：從好奇→樂趣→志趣。志趣是興趣的高級水平，志趣將使學生百折不撓，知難而進，成為強大的學習動力。 發(fā)揮實驗多的優(yōu)勢，培養(yǎng)學習興趣。 中學生對物理知識的獲得、 理解和運用， 必須建立在對物理知識感知的基礎(chǔ)上。物理實驗給學生提供了具體可感的形象， 它將奇妙無窮的物理現(xiàn)象生動鮮明的呈現(xiàn)在學生面前。 讓學生在良好的物理環(huán)境里充 分運用自己的感官，在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認識世界，把好奇心引向 分析思考，從而充分激發(fā)學習興趣。

運用啟發(fā)式教學，調(diào)動內(nèi)因，激發(fā)興趣。教學成功的秘訣，在于學生有一股發(fā)自內(nèi)心的學習的需求和認真琢磨的興趣。教學要有新異感，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的帶有啟發(fā)性的物理情景，如一個發(fā) 人深思的提問，一個饒有趣味的比喻，一種動人心弦的情景設(shè)計，亦或一個耐人尋 味的結(jié)尾，都可以激發(fā)學習興趣，使學生對知識產(chǎn)生強烈的渴求。在教學中要通過多種形式激發(fā)求知欲，使學生不是被動地接收而 是主動地獵取，自覺求學，從而達到智力因素和非智力因素同步發(fā)展的目的。

五、運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備

現(xiàn)代化的教學設(shè)備包括投影儀、計算機等等，其中現(xiàn)在運用最多的是多媒體教學，它提高課堂教學效率，使課堂結(jié)構(gòu)高效化，讓學生主動積極參與程度；提高學生掌握知識、能力和方法的水平，學生當堂練習的數(shù)量和質(zhì)量，學生學習信息反饋暢通的程度；使學生充分有效地利用教學時間。因此通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習條件下進行學習。在實際教學中，必須積極開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體；將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合，揚長避短，共同參與教學全過程；合理設(shè)計、選擇和組織安排多媒體資源，可以使學生獲得多重刺激，從而提高學習和記憶的效果，可以使學生以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學習潛能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生捕捉信息，獲取信息、處理信息的能力，有利于幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習，使學生達到學習的最佳效果。

總之，提高課堂教學質(zhì)量的途徑很多，但具體執(zhí)行教學任務(wù)的是我們教師。所以，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，探索教學規(guī)律，改進教學方法，把教學當成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動去精益求精，教學質(zhì)量就會得到有效提高。