茍廷燕

重慶市銅梁一中 重慶 402560

高中信息技術新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，使高中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，同時鼓勵因地制宜、特色發(fā)展；還特別強調(diào)運用信息技術進行創(chuàng)新實踐和交流合作、共同建構健康的信息文化。在此背景下，信息技術課應采用什么樣的教學方法，如何進行教學評價呢？以下是本人在新課改中的教學實踐中，談一下自己的心得。

1 中小學信息技術課堂教學中存在的問題

（1）從目標到內(nèi)容的質(zhì)變信息技術課經(jīng)歷了從程序設計語言--應用軟件的使用--信息素養(yǎng)的過程。長期以來，大多數(shù)的信息技術課以講應用工具、講語言為主，重點放在知識與技能傳授上。即使把《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》與新課標相比，在目標、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。

（2）學生的水平參差不齊新課標認定學生的信息技術應用技能為非零起點，然而，現(xiàn)實情況是復雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。

2 中小學信息技術課堂教學中的應對問題的一些教學方法

（1）教學方法的選擇縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結(jié)合信息技術課程特點，分層教學是最適應解決個性差異。

①按水平的分層導學教學實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方法，對學生信息技術的起點水平（如操作技能、應用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學。按水平高低分成A和B兩層（類）學生進行教學，這種分層教學受很多條件制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學習內(nèi)容而進行的按類分班教學組織形式，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發(fā)展的需要。

②課堂上的分層導學對于學生共同學習的內(nèi)容（如高中信息技術必修模塊），在關注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學。a.設置多級多元的學習目標?？梢园衙抗?jié)課的教學目標區(qū)分為達標、中級、高級不同發(fā)展水平層次的目標維度，同時針對不同智能領域也適當提出一些發(fā)展要求。學生根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求，發(fā)揮學習主體的作用，體現(xiàn)學習行為和學習目標的可選擇性。根據(jù)不同水平要求和學習目標的多元性，設計相應課堂學習任務。還可以設計不同水平要求的探究學習任務，譬如同是文本信息加工的學習，水平一般的同學學習文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能，水平高的同學可以使用不同的字處理軟件去解決實際問題，然后對軟件的特點和優(yōu)缺點進行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。b.小組互助學習?？梢园褜W生分成不同的學習小組，以小組合作的學習方法實施分層次的教學。根據(jù)學生水平層次的不同，可以采用異質(zhì)分組（如水平不同的學生結(jié)成小組，"強弱搭配"），使學習小組在問題或任務的驅(qū)動下，為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組學習。

（2）教學方法的探索總結(jié)以往教學經(jīng)驗，結(jié)合新課標的目標和內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主線，同時兼顧學生信息技術應用能力的培養(yǎng)，我嘗試采用任務驅(qū)動教學法和基于問題解決的主題活動教學法。

①靈活使用任務驅(qū)動教學法任務驅(qū)動是一種適用于培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題能力的教學方法，比較適用于學習操作類知識和技能的學習方法。采取任務驅(qū)動教學法，一定要讓學生明確學習任務和目標。設計任務要注意以下四點：a."任務"要有趣味性。"興趣是最好的老師。"設計的任務具有趣味性，才能激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學任務。b."任務"要有操作性。信息技術課是一門操作性很強的課程，教師一定放手讓學生去操作，并適當引導提示。對培養(yǎng)學生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。c."任務"要有合作性。設計的任務具有合作性，有利于培養(yǎng)學生與人交流、與人合作的能力，使學生在合作中體驗與人分享自己學習成果的喜悅。d."任務"要有生活性。"從生活中來，到生活中去"，這句話很好地反映了生活中解決實際問題的重要。設計任務時注重貼近生活，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。

②發(fā)現(xiàn)問題，確定學習主題如何讓學生在學習過程中體驗信息處理的全過程，學習活動主題的設計是關鍵。一個好的學習活動主題不僅能夠讓學生體會并經(jīng)歷信息處理的全過程，還可以學習總結(jié)一些技術技巧和方法以，加深學生應用信息技術的能力。

③提供豐富的學習資源信息素養(yǎng)需要學生在不斷的實踐中體驗提升，學生在實踐活動中需要大量的學習資源，當然，我們可以讓學生上因特網(wǎng)去查找，但網(wǎng)絡資源是豐富的、繁雜的，需要學生花費時間去篩選，這時需要教師提供針對性較強的學習資源。

④提供有針對性的技術支持新課標基礎模塊的一個最大特點是不以信息技術應用技能為主線，而是在此基礎上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。因此，我們不能像以往那樣把大量的時間花在教學生如何掌握信息術應用技能上，而要在學生的實際學習過程中，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，并在學習活動中時時刻刻應用信息技術。這樣一來，我們需要提供有針對性的技術支持。