劉巍

英語和語文一樣都是一門語言學(xué)科。小學(xué)英語教學(xué)過程中，語音部分的教學(xué)是一個(gè)啟蒙的教學(xué)階段。學(xué)生通過英語語音的學(xué)習(xí)，才可能進(jìn)一步地完成英語中其他相關(guān)部分的學(xué)習(xí)。因此，英語語音學(xué)習(xí)對于小學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過對小學(xué)英語語音教學(xué)策略方面的研究，對小學(xué)英語教師英語語音教學(xué)進(jìn)行全方位的分析。

小學(xué)英語語音教學(xué)策略對于英語學(xué)習(xí)者而言，語音部分的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的入門環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，其重要性不言而喻。因?yàn)樾W(xué)生在沒有進(jìn)行英語系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之前，對英語的接觸僅限于一些簡單常規(guī)的英語讀音。如goodbye、hello、apple、banana等。小學(xué)生對于這些單詞的發(fā)音學(xué)習(xí)不是來自于視聽傳媒工具，如電視，電腦等，就是來自于課外。這些發(fā)音往往會(huì)夾雜著一些情景色彩，發(fā)音相對不是特別標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們一旦接觸了這些發(fā)音，就不容易在今后使用中被矯正。因此，英語語音教學(xué)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來講，即是一個(gè)學(xué)習(xí)英語入門知識(shí)的過程，也是一個(gè)規(guī)范英語正規(guī)學(xué)習(xí)的階段。小學(xué)英語教師對于英語語音方面的教學(xué)應(yīng)該及其重視。學(xué)生只有搞好了英語語音方面的學(xué)習(xí)，才有可能對英語進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)過程中完成英語語音的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)整體情況

小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語語音教學(xué)的過程中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于音標(biāo)難以第一時(shí)間接受的情況。音標(biāo)是英語語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。小學(xué)英語語音教學(xué)主要指的是字母音標(biāo)的單音教學(xué)、語音、語調(diào)和重讀等方面的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生無法掌握音標(biāo)，那么英語語音學(xué)習(xí)就變得相對困難。同時(shí)，有的教師還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語語音學(xué)習(xí)及其不重視，認(rèn)為語音學(xué)習(xí)對于英語其他部分的學(xué)習(xí)沒有必要的關(guān)聯(lián)。相比而言，英語語音學(xué)習(xí)相對于英語其他方面知識(shí)來說，更加的枯燥無誤。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對不高。因此，教師只有不斷的調(diào)整英語語音學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，為如何有效的開展英語語音教學(xué)積極的進(jìn)行課前準(zhǔn)備，才可能使小學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)，英語語音課堂教學(xué)變得有效率。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)策略分析

如何開展小學(xué)英語語音教學(xué)，筆者結(jié)合自我工作實(shí)際，談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行語音教學(xué)

小學(xué)英語教師在英語語音教學(xué)過程中，要善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。小學(xué)生是一個(gè)更加善于交流，更加善于展示的群體。小學(xué)生學(xué)完英語課后往往愿意向家長、朋友等展示自我的學(xué)習(xí)成果，希望得到別人的認(rèn)可，因?yàn)樗麄兏械阶约阂呀?jīng)開始掌握英語這門語言了。因此，教師在語音教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的心理，在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，選擇一些相對大眾常規(guī)的詞匯的語音，來讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如nice、welcome、great等。學(xué)生掌握這些詞匯的語音學(xué)習(xí)后，有可能在日常交流過程中能及時(shí)應(yīng)用。學(xué)生地道的英語發(fā)音會(huì)使其贏得夸獎(jiǎng)和贊許，學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到英語語音學(xué)習(xí)的重要性和必要性，隨之便重視英語語音的學(xué)習(xí)。如果教師不善于分析學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，按部就班的進(jìn)行常規(guī)性的語音教學(xué)，在進(jìn)行語音教學(xué)的練習(xí)時(shí)選擇一些不常規(guī)的詞匯。小學(xué)生在課外使用英語的過程中可能沒有合適的機(jī)會(huì)展示這些詞匯。由此帶來的學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)相對不高，進(jìn)而影響著教師進(jìn)行英語語音教學(xué)的效率。

2.教師要充分利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

教師在英語語音教學(xué)過程中如果簡單地按照大綱的要求進(jìn)行常規(guī)性的課堂教學(xué)，即教師在黑板上板書式的教學(xué)，學(xué)生在課堂中進(jìn)行跟讀做筆記，那么這種教學(xué)模式可能會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語音的熱情，課堂教學(xué)效果相對不好。如果教師能夠充分利用多媒體的教學(xué)模式，那么課堂教學(xué)會(huì)又是一種場景。這主要因?yàn)橛⒄Z語音方面的教學(xué)不像語文、數(shù)學(xué)等其他方面的教學(xué)一樣，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生在語音學(xué)習(xí)之前，對語音學(xué)習(xí)沒有任何基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。語音學(xué)習(xí)本身帶來的枯燥以及困難性，會(huì)使學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。如果引入多媒體教學(xué)，采用生動(dòng)的聲音、圖畫等教學(xué)模式，英語音標(biāo)以一種更加直觀，更加生動(dòng)的形象來引入課堂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大大的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一定會(huì)被深深地調(diào)動(dòng)出來。

3.教師注重對知識(shí)的歸納和總結(jié)，合理安排習(xí)題

小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師除了要講述語音教學(xué)的基本內(nèi)容外，還要合理的安排習(xí)題來進(jìn)行鞏固。教師不能在習(xí)題的設(shè)定上千篇一律，使重復(fù)的習(xí)題不斷的出現(xiàn)，而且習(xí)題的設(shè)定要循循漸進(jìn)，按照簡單、中等、困難的順序組織練習(xí)。除此之外，教師要注重對教學(xué)知識(shí)的歸納。如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“a”字母在一些常見單詞的讀音時(shí)，教師要注重舉例歸納。如根據(jù)發(fā)音的不同先后列舉bag，banana，table，cake等單詞，保證每個(gè)發(fā)音都能有相對應(yīng)的單詞出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過這些單詞的發(fā)音比較，慢慢地掌握了其發(fā)音規(guī)律。

4.教師在課堂教學(xué)中注重分組教學(xué)，以比賽的方式調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛

教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組教學(xué)。學(xué)生在分組教學(xué)的過程中各種扮演自我的角色，學(xué)生要積極參與到教學(xué)過程中。比如，可以將班級(jí)分為若干組，每一組安排一名組長，對組員進(jìn)行當(dāng)天所學(xué)音標(biāo)的提問、答疑。讓學(xué)生充分成為課堂教學(xué)的主體。每一個(gè)組員可以對組長進(jìn)行難題詢問。學(xué)生與學(xué)生之間直接互幫互助。同時(shí)，各個(gè)小組可以進(jìn)行音標(biāo)單詞匹配比賽，并評出集體前3名和個(gè)人比賽前3名。通過這種比賽模式，可以使學(xué)生能夠更加投入的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師在分組教學(xué)中，要不斷的營造學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的氛圍，要多鼓勵(lì)，多口頭表揚(yáng)。對于學(xué)習(xí)成績比較好的小組和學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們再接再厲。對于學(xué)習(xí)成績相當(dāng)不好的小組和學(xué)生，教師更要對其進(jìn)行心理暗示，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，克服困難，不要過于在意一時(shí)的成績，要向前看。

三、結(jié)語

小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)是英語這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一個(gè)小學(xué)英語教師要對其重視起來。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)，現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境等合理地開展豐富多彩的課堂教學(xué)，采取多種教學(xué)策略。只有這樣，小學(xué)英語教師才能更好地完成語音相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)語音教學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得更加地牢固。

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