劉鳳春

一、班級幼兒不良整理習(xí)慣的表現(xiàn)

班級中時常會出現(xiàn)這樣的情景：

畫面一：打開幼兒書包，故事書、繪畫本、水彩筆等學(xué)習(xí)用品裹成一團(tuán)，亂七八糟的躺在書包里。

畫面二：幼兒繪畫后，書包歪歪扭扭放在書包架上，有小朋友在桌下?lián)斓揭恢凰使P，沒有誰知道是誰掉的。

畫面三：圖書看完后書架上一片狼籍，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上。

畫面四：戶外活動結(jié)束回到教室許多幼兒將自己的衣服直接往裝衣服的筐中一扔，少數(shù)幼兒一團(tuán)塞進(jìn)筐里，只有個別幼兒疊整齊后才放入筐里。

二、培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的具體措施

在《綱要》精神的指導(dǎo)下，我們將整理習(xí)慣的培養(yǎng)在一日生活的各個環(huán)節(jié)。教師過分地指揮和說教，會使幼兒失去了興趣，更談不上喚醒他們的主體意識了。我們讓幼兒參與到整理的方法的探討中，整理過程的執(zhí)行中，讓孩子做班級整理的“小主人”。

1、共同探討，建立規(guī)則。

“無規(guī)矩不成方圓”，首先和幼兒一起制定規(guī)則。新《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”，凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活之中。

2、以身作則，榜樣示范。

《綱要》明確指出：“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”這里，非常明確地強(qiáng)調(diào)了教師的榜樣作用。我們班三位老師帶頭遵守制定的規(guī)則，并在日常中做好榜樣作用，如規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的規(guī)則，三位老師一律要遵守。以前，班上教具、操作材料、廢舊物品較多，班級有點亂，總有隨手亂丟的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在教師首先從自身開始進(jìn)行了整頓。教師有了良好的整理習(xí)慣，鋼琴上、活動室雜而不亂，整齊有序，孩子們在不經(jīng)意間耳濡目染，也知道物品有序擺放，物歸原處，潛移默化的養(yǎng)成整理好習(xí)慣。

3、多彩活動，循序漸進(jìn)。

習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅持，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，我們通過開展豐富多彩的活動方式來激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為，通過這樣反復(fù)強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，最終使幼兒形成良好的整理習(xí)慣。

第一，多彩游戲。游戲是幼兒喜愛的活動，為此，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動。如：“小超市”、“建筑師”等，讓幼兒隨時都有機(jī)會在活動區(qū)參加活動，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規(guī)則，這樣，幼兒的良好整理習(xí)慣經(jīng)過多次重復(fù)，自然而然地、習(xí)以為常地形成與習(xí)得。

第二，整理書包。書包和學(xué)習(xí)用品的整理是小學(xué)生每天必做的事情和應(yīng)該具備的能力。我們通過探看視頻，教師示范，探討怎樣使書包里的物品擺放的更整潔，總結(jié)整理書包的方式方法，學(xué)會整理書包。平日我們還經(jīng)常抽查小朋友的書包，看看里面的物品是否按要求收拾好了，并給按要求收拾好的小朋友獎勵，在小朋友中樹立收拾整理書包好榜樣。并讓收拾能力強(qiáng)的幼兒與收拾能力弱的幼兒之間結(jié)對，進(jìn)行一對一幫助，使能力弱的幼兒盡快學(xué)會自己收拾整理。

第三，各類比賽。我們通過比賽活動來促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。如：親子游戲幼兒和家長比賽整理圖書架，運動會中有“疊被子、衣服比賽”、班級開展“比賽玩具分類誰最快”“誰的床鋪最整潔”等一系列活動。在每次的比賽結(jié)束后，我會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，進(jìn)行評比“我的小手最最棒”的活動，幼兒整理習(xí)慣有了很大提高。

第四，互相監(jiān)督。在培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣的過程中，讓幼兒相互檢查和督促。每天我們都安排值日生對班級中各個區(qū)域進(jìn)行收拾整理，在此基礎(chǔ)上幼兒還評選出幾名平時整理能力強(qiáng)、整理習(xí)慣好的孩子當(dāng)小組長，讓他們擔(dān)負(fù)起檢查監(jiān)督的職責(zé)，經(jīng)常提醒那些平時整理習(xí)慣不好的孩子，幫助整理能力弱的孩子。我們也讓能力較弱的幼兒去檢查小朋友的書包，起床檢查被子等，發(fā)現(xiàn)整理得好與不好，從中補(bǔ)長取短。通過這種互相監(jiān)督的方法，幼兒整理書包和疊被子的能力也得到了很大的提高。

4、信任孩子，多給機(jī)會

陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的，就讓他自己想?！焙⒆訒鲈S多事情，但許多教師對自己的孩子總是不放心，事事親為，處處包辦。一會兒幼兒整理太慢，一會兒覺得整理給自己添亂。幼兒喜歡自己能做的事自己做，更愿意幫老師做事，我們解放孩子的雙手，多給自己機(jī)會。如每天入園讓孩子擺椅子，飯后自己擦桌子，放學(xué)時，值日生幫忙整理活動室。信任幼兒能做好，不要害怕幼兒太慢、太累。教師做孩子的參謀，支持他們的活動，創(chuàng)造一切條件，只要符合幼兒的年齡特點，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進(jìn)孩子能力的發(fā)展，而且保持了良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了良好的教育氛圍。

5、及時表揚，尊重差異。

及時的表揚和鼓勵會讓幼兒更自信，更認(rèn)真，方式也多種多樣，如：親親、抱抱、擊掌、發(fā)小紅花、小貼紙等。培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，還要注意觀察幼兒，尊重幼兒個體差異，現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的孩子多，對那些個性較強(qiáng)、動手能力弱、習(xí)慣較差的幼兒，要一步一步慢慢來。起初要求不要太高，發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進(jìn)步，及時給孩子表揚，這樣自發(fā)的行為就容易再出現(xiàn)。在老師的鼓勵下、載孩子的點滴積累中，逐步養(yǎng)成好的整理習(xí)慣。

6、家園齊心，共同協(xié)作。

“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！币纬珊昧?xí)慣，貴在行動。好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，貴在堅持。必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動，要對孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。