胡彥龍

[摘 要]科學合理的作業(yè)設計，能夠有效地將語文的學習延伸到課堂之外，使學生在課后能夠有目的、有計劃、有效地學習語文知識，因而如何做好作業(yè)設計，是語文教學工作中必須思考的問題。本文就此提出一些建議，以供參考。

[關鍵詞]小學語文；作業(yè)設計

新課程改革要求減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，促使學生健康發(fā)展?？茖W的并且具有創(chuàng)新性的作業(yè)設計，可以幫助學生很好地鞏固所學的語文知識，加強其對知識點的印象。同時，作業(yè)也是教師衡量教學成果好壞的最直觀的表現(xiàn)。鑒于此，作為教師，我們就要順應新課程改革的發(fā)展趨勢，把提高學生的語文素養(yǎng)和思想行為做為目標，在科學的基礎上進行作業(yè)設計的創(chuàng)新，使小學語文作業(yè)更具有個性，讓學生在學習中培養(yǎng)各種能力，開拓視野，提高語文的素質(zhì)修養(yǎng)。

一、小學語文作業(yè)設計原則

1、適量性

在實際的教學活動中，小學語文教師往往布置很多作業(yè)，小學生疲于應付。這不利于提高小學生的語文學習興趣，甚至導致小學生對語文學習興趣的缺失和厭倦。因此，大量的作業(yè)往往效果不佳。這就要求小學語文教師在布置作業(yè)的時候，特別注意作業(yè)的適量性，要根據(jù)小學生的學習情況精選典型例題，克服題海戰(zhàn)術思想，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)作業(yè)的補充鞏固效果。

2、開放性

小學語文作業(yè)的設計要體現(xiàn)開放性原則，對小學語文作業(yè)的布置不能僅僅停留在字詞句的練習、課文朗讀、課后作業(yè)以及各種訓練手冊上，應結(jié)合現(xiàn)有資源靈活開放的布置小學語文作業(yè)，需要注入更加開放的理念，不僅把作業(yè)作為課堂學習的延伸和拓展，更主要的是善于利用現(xiàn)有資源，充分結(jié)合學生實際，給予學生有效引導，引入國學教育、外國文學、經(jīng)典童話等適宜小學生的閱讀文本，借以拓寬學生的閱讀面，延展學生的知識寬度。

3、靈活性。

小學語文作業(yè)的設計不應是死板的，而應根據(jù)小學生的興趣愛好及時調(diào)整教學目標?，F(xiàn)階段，我國小學語文作業(yè)設計普遍以寫為主，閱讀、聽力等訓練往往由于不好評估結(jié)果而采用的較少。用靈活多樣的作業(yè)形式，可為學生打造全方位的應用訓練平臺，全面提升學生語文能力。

二、小學語文作業(yè)設計優(yōu)化策略

1、明確作業(yè)設計目標

語文課堂作業(yè)題的設計要緊扣本堂課的教學目標。就作業(yè)功能來看，“檢測、鞏固、反饋”等功能的實現(xiàn)是基于教學目標的，而且優(yōu)秀的作業(yè)設計能促進教學目標的達成，兩者相輔相成、密切相關。因此，教師設計課堂作業(yè)時，要提高作業(yè)與目標的相關度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過它，我們可以提升學生哪些語文能力，是對語言的感悟理解，是把握關鍵性詞句的能力，是語言表達的能力，還是注重學生思維的拓展和綜合歸納的能力等。同時，教師還要思考怎樣在作業(yè)設計中讓學生明確自己所要達成的目標，即讓學生懂得完成了這道作業(yè)題后還有哪些不足。

2、充分體現(xiàn)學生主體性

沈大安老師提出：“語文教學要走向生本?！闭n堂作業(yè)作為課堂教學的有機組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學生為本。因此，語文課堂作業(yè)的設計要從學生的學習實際出發(fā)進行設計，讓學生親歷作業(yè)的過程，在完成作業(yè)的過程中掌握知識、提高能力、習得方法、豐富語文素養(yǎng)。課堂作業(yè)一般都是教師為了檢測、鞏固學生所學而提前設計的，但最終完成作業(yè)的卻是學生。所以，作為作業(yè)的設計者要站在學生的角度思考：學生喜歡這項作業(yè)嗎，會帶著怎樣的情感去做？學生能完成這項作業(yè)嗎？他們的作業(yè)起點是什么？學生有必要去做這項作業(yè)嗎？當堂作業(yè)對學生的語文學習有什么意義？所有的一切都指向?qū)W生個體的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設計”是為學生的“學”服務的，是為了幫助學生鞏固和內(nèi)化所學內(nèi)容，使之快速轉(zhuǎn)化為學生的語文能力為宗旨的，是以發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學的效率為目標的。

3、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式

語文作業(yè)要開放，首先是觀念上要開放，要樹立大語文觀，要整合各科的課程，立足課本，放眼課外；二是作業(yè)內(nèi)容要開放，有舊知與新知相聯(lián)系的，有課內(nèi)與課外相結(jié)合的，還有學習與活動相“接軌”的；三是作業(yè)形式要開放，摘、錄、寫、畫、唱、演，形式要多樣化；四是完成作業(yè)的方法要開放，查閱、訪談、觀察、實踐、操作……可獨立、可合作。

4、豐富作業(yè)選擇，提升學習自主性

對于統(tǒng)一的作業(yè)，有的學生可能有極大的反感或者根本不可能出色完成的，這樣的作業(yè)無疑就是在抹殺學生語文的學習積極性。針對這樣的情況，必須布置若干個作業(yè)，讓學生有所選擇?？蛇x擇的項目多了，學生就再也不會覺得語文作業(yè)會枯燥乏味了，反而會覺得語文所派生出來的枝葉是如此的繁茂，自己在語文學習之中，感受到的只是語文滄海中一粟而已，學生的求知欲被激發(fā)，進而促成對語文學習的熱情。學生是學習的主人，作業(yè)是學生自主學習的主要形式，是學生處理和獲取信息的重要途徑。因此，教師要充分發(fā)揮學生學習的自主

性，把布置作業(yè)的權力下放給學生，使他們有權自我選擇作業(yè)方法、自我安排作業(yè)內(nèi)容、自我設計作業(yè)形式。我們要滿足不同程度學生對語文學習的需求，開發(fā)他們的學習潛能，點燃學生創(chuàng)新的火花，真正地體現(xiàn)因材施教，照顧個性差異，讓學生的實踐能力得到鍛煉，創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)，讓學生的個性在自主作業(yè)的舞臺上飛揚。

5、提升作業(yè)探究性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 因此，學了課文后，布置給學生一些探究性的作業(yè)，既可以拓展課文內(nèi)容，開發(fā)教材；又可以樹立學生主動學習的意識；還可以提高學生語文綜合能力。

綜上所述，有效的作業(yè)設計能夠使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地進行課外學習。對于此，小學語文教師應在充分把握適量、開放、靈活的原則的基礎上，科學設計作業(yè)，以提升小學生課后學習的有效性。

參考文獻：

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