【文章摘要】

鋼琴技術(shù)問(wèn)題對(duì)于鋼琴教師來(lái)講可能都是知道的事，但如果我們不了解人的生理結(jié)構(gòu)就可能用錯(cuò)誤的方法去練、去教。手指是有動(dòng)作記憶的，這是條件反射，我們應(yīng)該依靠這種條件反射讓意識(shí)去考慮音樂(lè)等其他的問(wèn)題。無(wú)論單音、還是和弦的演奏原則都是一樣的。

【關(guān)鍵詞】

鋼琴技術(shù)問(wèn)題；條件反射；意識(shí)； 放松；音樂(lè)想象

鋼琴演奏技術(shù)問(wèn)題對(duì)于鋼琴專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講可能都是知道的事，雖然我們有很多類(lèi)型的練習(xí)教材，如《車(chē)爾尼599鋼琴練習(xí)曲》、《哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)》但只有這些還是無(wú)濟(jì)于事，如果我們不了解人的生理結(jié)構(gòu)，就可能用錯(cuò)誤的方法去練、去教。我們要明白不能違反自然生理解剖條件去彈奏，要順著自然地方法去演奏，有一個(gè)現(xiàn)象很有意思，有天賦的孩子彈琴都不是有意識(shí)地做的，而是自然找到了自然地彈琴方法?？此麄儚椙贂?huì)覺(jué)得很舒服。

1 手指是有動(dòng)作記憶的，這叫條件反射

搞器樂(lè)演奏的人常有一種情況，經(jīng)過(guò)一定練習(xí)達(dá)到熟練后，可以一邊手指在動(dòng)一邊與人講話。顯然他的思想沒(méi)有集中在彈琴上，這就是條件反射。第一個(gè)動(dòng)作后馬上反射產(chǎn)生第二個(gè)動(dòng)作。另一個(gè)例子：有的學(xué)生從頭到尾一個(gè)曲子彈得很熟練，但從中間讓他彈他就不會(huì)了。因?yàn)樗麤](méi)有中間開(kāi)始的條件反射經(jīng)驗(yàn)，要等他找到那條路后才能順下去彈。再舉一個(gè)例子：人的走路是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事，左右腿交替，大小腿配合地行動(dòng)等等，都是條件反射的結(jié)果。我看見(jiàn)過(guò)一個(gè)人車(chē)禍后腦震蕩，不會(huì)走路，這方面的動(dòng)作記憶沒(méi)有了，要像小孩一樣從頭學(xué)走路，他大小腿動(dòng)作不會(huì)配合，看起來(lái)很可笑，這就是失去了這方面的動(dòng)作的條件反射。

我們彈奏還應(yīng)依靠動(dòng)作反射才能讓意識(shí)去考慮音樂(lè)等其它的問(wèn)題。如果思想只集中在想下一個(gè)音是什么，就不考慮音樂(lè)和其它問(wèn)題了。在鋼琴演奏上的條件反射，就是彈完一個(gè)音后就做好第二個(gè)音的準(zhǔn)備。你看小孩彈琴他們是下意識(shí)的在彈完一個(gè)音后手就放在下一個(gè)音的鍵上做準(zhǔn)備了。

2 重視四、五指的訓(xùn)練

還有一個(gè)很重要的條件：要放松，每個(gè)部分都放松。不可能一個(gè)手指緊張其他手指都放松，如彈一個(gè)肖邦練習(xí)曲就是與疲勞在戰(zhàn)斗，為了彈完還不緊，必須節(jié)省體力，所以要放松從肩開(kāi)始一直到指尖都要放松。但真的放松后手臂就會(huì)掛起來(lái)，手型要倒下來(lái)，四、五指就不能彈了。為了彈琴就要使手指和鍵盤(pán)盡可能的成垂直線，把手往里側(cè)一點(diǎn)，讓四、五指立起來(lái)，肘部自然向外，但這樣又不放松了，如果小孩彈琴手腕軟，即使手型立起來(lái)還是放松的。小孩發(fā)育過(guò)程的可塑性大，一般的人小指都有一點(diǎn)往里彎，我的一個(gè)朋友小指是往外的，因?yàn)樗臍q彈琴時(shí)一直做伸張動(dòng)作，可以改變方向，所以就往外長(zhǎng)了。這說(shuō)明每天的練習(xí)動(dòng)作改變了手的生長(zhǎng)情況，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，曾請(qǐng)教過(guò)醫(yī)生：人的生理器官為了你的職業(yè)需要可以有一定的適應(yīng)力。如：運(yùn)動(dòng)員的心臟比一般人活動(dòng)量大些。我有一個(gè)學(xué)生彈琴手型不對(duì)，小指躺倒，技術(shù)還蠻好，只是小指斜著彈，小指負(fù)擔(dān)過(guò)重，從關(guān)節(jié)構(gòu)造來(lái)說(shuō)，手指垂直打下去是有力的，堅(jiān)固的，而斜著打下去是無(wú)力的，容易出問(wèn)題。結(jié)果這個(gè)學(xué)生小指一直躺著彈，小指這部分的筋因?yàn)榻?jīng)常負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以越長(zhǎng)越大。 所以訓(xùn)練小孩一開(kāi)始就要注意姿勢(shì)的正確，手要往里斜一點(diǎn)，讓四、五指站起來(lái)，肘部不能太高，小孩是可以訓(xùn)練的，至少是可以改進(jìn)的。

3 找到正確的支點(diǎn)

人有兩個(gè)支點(diǎn)：一個(gè)是肩部，一個(gè)是手指，兩個(gè)支點(diǎn)穩(wěn)住以后，除這之外的其他部分要盡可能放松，但不是完全無(wú)力的，而是有彈性的，柔韌的，有伸縮的可塑性。手臂兩側(cè)有兩根筋，一根筋管收縮，一根筋管伸張，根據(jù)不同要求使用。有的人把兩側(cè)都拉緊了，僵的。這是不必要的，現(xiàn)在有三個(gè)可能的支點(diǎn)：1、有的人手腕很高，或?yàn)橹c(diǎn)，這樣手腕下面全是緊張的，這是錯(cuò)的。2、支點(diǎn)在手掌關(guān)節(jié)的較多，那么在手掌關(guān)節(jié)以下又是緊張的，這也不好。當(dāng)然掌關(guān)節(jié)凹進(jìn)去也是不好的。3、支點(diǎn)應(yīng)在第一關(guān)節(jié)，你去觀察任何一位有成就的鋼琴家，手指部分靈活性非常好，但你幾乎看不到他的手指動(dòng)作。掌關(guān)節(jié)這部分要靈活放松，手掌要盡可能讓它開(kāi)放，不要讓它縮起來(lái)。有的學(xué)生大拇指緊張的往里收，手掌緊，要讓大拇指里的兩塊肌肉放松。

無(wú)論彈奏單音還是音程原則一樣，應(yīng)感覺(jué)手指將琴鍵抓住，然后馬上放松跳到第二個(gè)單音或者音程上。彈三度，如肖邦三度練習(xí)曲，為了把兩個(gè)音彈齊，可以稍高一些，把手指甩下去。彈鋼琴的不同動(dòng)作要協(xié)調(diào)，如：音階一是大指轉(zhuǎn)位，二是手腕靈活性，讓大指過(guò)去，還有一個(gè)前臂的轉(zhuǎn)動(dòng)的問(wèn)題。涅高茲發(fā)現(xiàn)了前臂的轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題，音階上行時(shí)，右手小指可稍倒下一點(diǎn)，這三個(gè)動(dòng)作要協(xié)調(diào)，不能有哪個(gè)動(dòng)作不起作用，否則就練不好。技術(shù)和力度、速度有關(guān)，速度改變了，技術(shù)也要相應(yīng)改變也要調(diào)整，如：八度，彈輕的，手腕動(dòng)作小一點(diǎn)，手腕高一點(diǎn)，手指貼鍵彈；越來(lái)越響起來(lái)，動(dòng)作就越來(lái)越大起來(lái)，不夠時(shí)把手腕挺住了用前臂彈，再不夠時(shí)可用整個(gè)臂彈。速度方面也是，快速時(shí)可用前臂和手腕，到很快時(shí)差不多是手指貼鍵好像在顫動(dòng)。由于速度、力度的改變手腕、手臂的協(xié)調(diào)也要調(diào)整，彈奏八度的方法也要改變。彈鋼琴是動(dòng)作的技術(shù)，所以教師應(yīng)對(duì)動(dòng)作的概念清楚，不然給學(xué)生造成很多的苦惱、困難。學(xué)生用一種錯(cuò)誤彈法，會(huì)越彈越緊，這是很重要的。

4 教師要給與學(xué)生動(dòng)作分析的想象

鋼琴家彈琴是介乎下意識(shí)的感覺(jué)與有意識(shí)的有控制的之間。這下意識(shí)感覺(jué)就是向前看的想象。有了想象才有可能想辦法去體現(xiàn)它，沒(méi)有想象力的演奏是沒(méi)有意思的。但有意識(shí)的控制彈后又要向后看，用批判的耳朵去檢查彈得是否符合你所想的，如果沒(méi)有想象力是乏味的，不可能有美好的處理。如無(wú)控制，只是自我陶醉，自我覺(jué)得很美，不知彈出來(lái)是什么，別人怎么樣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生想象力很豐富時(shí)，下意識(shí)的東西越多時(shí)，教師的分析、批判能力應(yīng)更加強(qiáng)些。作為一個(gè)教師，應(yīng)有豐富的音樂(lè)想象，為什么不能有對(duì)動(dòng)作分析的想象力呢？有時(shí)老師講：“你彈得再好點(diǎn)！”但為什么不好，如何彈好并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。教師不僅要指出哪不好，還要告訴學(xué)生怎么能彈好。學(xué)生往往有好的想象力，但沒(méi)有很好的彈奏方法，也體現(xiàn)不出好的想象力。老師除了要有音樂(lè)想象，還應(yīng)有明確的技術(shù)動(dòng)作想象。對(duì)一個(gè)高級(jí)別學(xué)生要講清楚每一個(gè)動(dòng)作的作用，而對(duì)小孩不用講理論分析道理。當(dāng)他動(dòng)作不對(duì)時(shí)，只要引導(dǎo)就行了，小孩是靠本能去彈琴的，講了這些他們就沒(méi)了興趣了。曾經(jīng)有一位印度教師講：“觀摩猴子爬樹(shù)時(shí)，只用指尖抓，其他部分是放松的，這方法是更合乎自然的，不像人爬樹(shù)是整個(gè)手掌去抓的。

所以教師應(yīng)有很準(zhǔn)確的動(dòng)作想象，根據(jù)不同學(xué)生的弱點(diǎn)給學(xué)生一些相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈奏有困難時(shí)，應(yīng)找到困難在哪里，如何幫助去克服、解決。

【作者簡(jiǎn)介】

駱園.女.1982年出生，籍貫：河北邯鄲，漢族，專(zhuān)職教師.助理講師，研究方向；鋼琴教育。