王賢林

【摘要】教學(xué)工作在高中教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了極為重要的位置，是學(xué)校開展好全方面教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才的主要途徑。教學(xué)工作的好壞可能會(huì)關(guān)系到學(xué)校整體的教學(xué)水平和未來發(fā)展，但是好的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，又離不開科學(xué)的管理工作，科學(xué)有效的管理是保證學(xué)校正常運(yùn)行的重要前提。因此，本文擬在探討新形勢(shì)下如何更好的實(shí)施學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中教育 教學(xué)管理 方法

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0037-02

教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要我們根據(jù)一定的教學(xué)目的，制定一系列措施和方法以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。尤其作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者的校長，更應(yīng)該具有統(tǒng)籌全局的眼光，站在一定高度上，科學(xué)的制定教學(xué)任務(wù)，實(shí)施管理方法，以便更好的激發(fā)老師們教學(xué)活動(dòng)的熱情，保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)健康、有序的開展。伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施和開展工作，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)中都有許多不相適應(yīng)的地方，這也需要教學(xué)活動(dòng)管理者通過組織機(jī)構(gòu)、激勵(lì)制度等的調(diào)整，更好的去適應(yīng)新課改對(duì)于教育工作提出的要求。因此，建立符合新課改要求的教學(xué)管理制度是十分必要和急迫的。

一、當(dāng)前高中教學(xué)管理工作中面對(duì)的問題

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)管理活動(dòng)普遍存在著重視度低，認(rèn)為都是管理一些簡單的雜事和閑事的過程，更談不上科學(xué)管理和管理方法的應(yīng)用。這在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)校中還是相當(dāng)普遍的，大多數(shù)人覺得學(xué)校最重要的活動(dòng)理應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)，只要教學(xué)活動(dòng)搞好了，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量上去了，自然算是完成了教學(xué)任務(wù)。正是由于學(xué)校長期以來一直存在這種觀念，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)管理工作始終跟不上時(shí)代的要求，對(duì)于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展也是極為不利的。殊不知，教學(xué)管理工作涉及到學(xué)校的方方面面，只有統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)管理，才能更好的整合學(xué)校資源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。下面通過對(duì)具體問題的分析，談?wù)劗?dāng)前高中教學(xué)管理工作中面對(duì)的問題。

（一）過分依賴制度 管理死板僵硬

傳統(tǒng)高中教學(xué)管理過程中，更多的注重已有的規(guī)章制度去管理學(xué)校日常工作，按照學(xué)校規(guī)章制度強(qiáng)制推行某些活動(dòng)，不達(dá)到制定的標(biāo)準(zhǔn)就要進(jìn)行相應(yīng)處罰。這種管理模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，不僅管理上刻板僵硬，缺乏必要的靈活性和變通性，更容易使廣大師生與管理者產(chǎn)生隔閡，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）過分追求分?jǐn)?shù) 重升學(xué)不重育人

高中在整個(gè)學(xué)生生涯中占據(jù)了極為重要的位置，是學(xué)生能否順利升入理想大學(xué)的關(guān)鍵。這也導(dǎo)致了現(xiàn)在高中學(xué)校過分追求分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來衡量一切的教學(xué)理念，認(rèn)為只有學(xué)生升學(xué)率上去了，學(xué)校才能有更好的發(fā)展和聲譽(yù)，卻忽略了對(duì)于學(xué)生德育的培養(yǎng)。學(xué)校管理工作者往往將學(xué)校定位為人才輸出的加工廠，按照統(tǒng)一的流程完成教學(xué)任務(wù)，這種過分追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀也不利于全方位人才的培養(yǎng)。

二、實(shí)施科學(xué)管理 打造現(xiàn)代教學(xué)模式

針對(duì)目前高中學(xué)校管理活動(dòng)中存在的問題，我們應(yīng)該積極改善目前的現(xiàn)狀，通過問題的解決達(dá)到更好的教學(xué)活動(dòng)，為此，我認(rèn)為，學(xué)校管理者應(yīng)在管理過程中進(jìn)行如下調(diào)整：

（一）實(shí)施制度改革 建立民主科學(xué)管理機(jī)制

前面我們已經(jīng)提到了教學(xué)管理在制度上存在的問題，因此，要想取得更好的管理效果，必須改變傳統(tǒng)管理死板的缺陷，建立民主科學(xué)的管理機(jī)制，體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。人本管理方式不同于過去將人看作工具和手段的傳統(tǒng)管理方式，而是深刻了解人的需求和作用的基礎(chǔ)上，突出人在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，尊重教育工作者，積極調(diào)動(dòng)其教學(xué)活動(dòng)的積極性。具體體現(xiàn)在教學(xué)管理過程中包括建立學(xué)校事務(wù)公開制度，將學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)公開化，透明化；教師積極參與學(xué)校管理制度，讓教師更多的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過提出意見和建議完善相關(guān)規(guī)章制度。

學(xué)?！邦I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是通過和別人交換意見從而激發(fā)和指導(dǎo)智慧的領(lǐng)導(dǎo)，而不是那種孤立地依靠行政方法專橫獨(dú)斷地將教育目的和方法強(qiáng)加給別人的領(lǐng)導(dǎo)。”教學(xué)管理者更要注意決策的民主化，避免一意孤行，獨(dú)裁獨(dú)斷。此外，對(duì)教師的評(píng)定也可采取靈活的評(píng)判方法，而不僅僅依靠學(xué)生成績判斷優(yōu)劣。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可依據(jù)教師的備課、案頭材料、科研成果、教學(xué)反思等進(jìn)行全方位綜合評(píng)定。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化

傳統(tǒng)教學(xué)管理工作不注重管理方法的應(yīng)用，更談不上管理技巧，不僅管理效率低，而且也容易造成被管理人員的抵觸情緒，可謂得不償失。實(shí)施新型教學(xué)管理方法，必須注重管理方式的科學(xué)性和現(xiàn)代化。教學(xué)管理是一個(gè)整體性、層次性比較強(qiáng)的工作，其管理應(yīng)該從整個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，站在一定高度上統(tǒng)籌考慮，全面協(xié)調(diào)各方工作，明確各方應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮整體效能，全面提高管理的效率和效果。

教學(xué)管理工作與日常事務(wù)密切相關(guān)，多數(shù)較為煩雜、繁重，建立全面信息系統(tǒng)就成了現(xiàn)代化教學(xué)管理中的重要一環(huán)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，各行各業(yè)都離不開信息的采集和處理工作，而在學(xué)校管理過程中，如何利用信息為教學(xué)服務(wù)，也是我們重點(diǎn)需要考慮的內(nèi)容。管理工作的有效性依賴于信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性，可以通過采集來的信息進(jìn)行處理、分析，以便更好的指揮和管理教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)論

綜上所述，教學(xué)管理工作是一項(xiàng)充滿了智慧和挑戰(zhàn)的工作，需要我們根據(jù)時(shí)代和社會(huì)環(huán)境的變化，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率，更好的為整個(gè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)順利實(shí)施和開展。高中教學(xué)管理工作對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)意義重大，科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理是穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，我們必須在現(xiàn)階段充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，建立科學(xué)民主的管理機(jī)制和現(xiàn)代化管理模式，更好的整合學(xué)校資源，讓教學(xué)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。

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