張姝虹

【摘要】大班額背景下落實(shí)高效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是有效的課堂調(diào)控策略。如何采用合理、科學(xué)的課堂調(diào)控策略，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教與學(xué)的氛圍，為大班額背景下的高效課堂創(chuàng)造條件，是廣大一線教師不斷探究的問題。因此，積極探索大班額下的高效課堂調(diào)控策略，探索出適用于大班額環(huán)境下高效課堂教學(xué)模式，以減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為教師永恒的追求。

【關(guān)鍵詞】大班額 課堂調(diào)控 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0032-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，教師的教育教學(xué)觀念也在不斷得到轉(zhuǎn)變，教師在日常的教育教學(xué)工作中已經(jīng)逐步形成了用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題的意識(shí)，課堂教學(xué)效率得到了大幅提升。但是，由于城鄉(xiāng)教育資源配置不夠均衡，城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)的變化，大量進(jìn)城務(wù)工子女將孩子送進(jìn)具有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校就讀，這就導(dǎo)致了部分學(xué)校“大班額”現(xiàn)象的產(chǎn)生。每班人數(shù)超過六十人的大班額現(xiàn)象已成為一些學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)無法改變的事實(shí)，在這種情況下，教師課堂教學(xué)壓力驟增，大班額學(xué)生座位安排、作業(yè)批改、教學(xué)方式、考試評(píng)價(jià)、課堂管理等方面存在著諸多問題，課堂教學(xué)的有效性大打折扣，要達(dá)到高效課堂更是困難重重。因此，積極探索大班額下的高效課堂調(diào)控策略，便成了大班額學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

巴班斯基說：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案?！彼^課堂調(diào)控策略，是指教師為了保證課堂教學(xué)的成功，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，而在課堂教學(xué)全過程中，不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極調(diào)節(jié)和控制的舉措。如何處理好大班額環(huán)境下課堂調(diào)控與有效教學(xué)的關(guān)系，探索出一套行之有效的課堂調(diào)控策略，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的最終目標(biāo)，對(duì)此，筆者結(jié)合自身開展的課題研究，立足課堂教學(xué)的兩大主體進(jìn)行了初步探索：

一、教師積極的自我調(diào)控

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。教師能否對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行良好的調(diào)控，直接關(guān)系到課堂教學(xué)活動(dòng)的成敗。教師在積極的自我調(diào)控過程中是調(diào)控的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、指導(dǎo)反饋等教學(xué)活動(dòng)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師積極的自我調(diào)控體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)的自我調(diào)控。在大班額背景下實(shí)施有效教學(xué)，只有充分地備好每一節(jié)課，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上才有學(xué)生的主動(dòng)參與，只有學(xué)生喜歡的課堂才是有效的課堂。因此，要在大班額背景下提高課堂管理效率，實(shí)施有效教學(xué)，教師必需為每一堂課作好充分的準(zhǔn)備，采取恰如其分的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富而有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，用教師富有魅力的語言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，提高課堂的趣味性和實(shí)效性。

2.教師情緒的自我調(diào)控。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終以飽滿的熱情和愉快樂觀、進(jìn)取向上的精神感染學(xué)生。尤其是在大班額情況下的課堂教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，各種偶發(fā)事件會(huì)時(shí)有發(fā)生，教師要善于控制自己的情緒，充分發(fā)揮教師的教育機(jī)智，始終以良好的心理狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠處變不驚，冷靜分析，因勢(shì)利導(dǎo)，將復(fù)雜的問題和突發(fā)性情況轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最佳契機(jī)。如教師可以根據(jù)課堂偶發(fā)事件的具體情況用語言、眼神、手勢(shì)等動(dòng)作暗示出現(xiàn)問題的學(xué)生，如果暗示不起作用，教師可換一種方法，如邊講課邊走到該生身邊，或親切地摸摸他的頭，或輕輕地敲敲他的書本和課桌，既是對(duì)問題學(xué)生的一種提示，也是對(duì)其他學(xué)生的一種告知，提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該集中注意力。如果以上兩種方法都不見效，還可以嘗試重點(diǎn)提問法，通過個(gè)別提問，強(qiáng)迫學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移過來。只有通過教師的靈活機(jī)動(dòng)的課堂機(jī)智，課堂才會(huì)出現(xiàn)柳暗花明地教學(xué)佳境。

二、學(xué)生有效的因勢(shì)調(diào)控

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，另一個(gè)重要的活動(dòng)主體就是學(xué)生。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要通過學(xué)生的參與才能完成，學(xué)生的參與度直接體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，它是判定課堂教學(xué)是否有效或者高效的重要指標(biāo)。因此，課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)控成為教師一個(gè)重要的調(diào)控內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的調(diào)控，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)：

1.在大班額的課堂教學(xué)活動(dòng)中，總有一部分學(xué)生游離在班級(jí)的邊緣，看似人坐在教室里，但是教室里發(fā)生的一切又似乎和他沒有關(guān)系，沒有積極的融入到教學(xué)活動(dòng)中來，那么這樣的課堂也無法達(dá)到有效直至高效。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)因勢(shì)調(diào)整教學(xué)策略，如采取分組或者小組合作式教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，通過這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽意識(shí)，保證課堂的交流是有效的。

例如：在語文教學(xué)中，熟讀課文是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而學(xué)生的朗讀能力是有差異的，那些朗讀能力較差的學(xué)生往往不愿意主動(dòng)在全班同學(xué)面前朗讀課文，久而久之，就失去了朗讀課文的興趣。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是多樣化的，其中一種就是分組分段讀課文，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都參與到朗讀課文中，每個(gè)小組之間展開競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組分配任務(wù)快，讀得認(rèn)真。通過這種方式把每個(gè)學(xué)生朗讀課文的積極性調(diào)動(dòng)起來，也使那些缺乏自信的孩子在小組朗讀中慢慢樹立起自信心。

2.有效評(píng)價(jià)是大班額課堂教學(xué)調(diào)控的催化劑。在大班額的教學(xué)活動(dòng)中，如果沒有良好的調(diào)控策略輔助，課堂上將會(huì)是討論時(shí)轟轟烈烈、匯報(bào)時(shí)各抒己見、歸納時(shí)收效甚微，師生付出的精力與其所得極不相稱，這就要求我們尋找相應(yīng)的教學(xué)策略——建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)的整個(gè)過程，使評(píng)價(jià)真正具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的功能。尤其在低年級(jí)課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性很容易激發(fā)出來，例如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，我都及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或口頭表揚(yáng)，或用小紅旗、五角星等激勵(lì)學(xué)生。每一學(xué)期，學(xué)校也開展“532”的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)那些在學(xué)習(xí)上、勞動(dòng)上、參加集體活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，多方位多角度地來鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。在實(shí)施及時(shí)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)一定要恰到好處，評(píng)價(jià)方法也要適時(shí)調(diào)整。

總之，課堂調(diào)控是保證課堂教學(xué)有效直至高效的關(guān)鍵點(diǎn)，課堂調(diào)控的策略也不一而足，本文僅從課堂教學(xué)的兩大主體——教師和學(xué)生進(jìn)行了初步探究。要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績(jī)，必須打破固有思維，不斷探索和改進(jìn)課堂調(diào)控策略，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，才能提高大班額背景下課堂教學(xué)的有效性，改善大班額所帶來的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)大班額下的高效課堂。