曾梅霞

[摘 要]構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，對于進一步激發(fā)學生興趣，提升課堂成效有著重要的意義，新課程改革下，如何減輕學生負擔，提升課堂效率，是每位小學數(shù)學教師必須思考的問題，本文將就此提出一些思路和建議，以餮讀者。

[關鍵詞]小學數(shù)學；高效課堂

從古到今，課堂教學總是作為學校教學的一種基本形式，無論是目前還是未來，都是學校師生開展教學活動的主陣地，也是學生獲得知識的主要方式。因此，打造小學數(shù)學高效課堂教學是我們每個教師不斷奮斗的目標。由于家長對學校教育期望的提高，所以如打造小學數(shù)學高效課堂是我們每個教師的必經(jīng)之路，也是我們每個教師必須深思的問題，要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的高效性。

一、結(jié)合學生特點創(chuàng)設教學情境

要創(chuàng)建一個高效的小學數(shù)學課堂，許多教師都意識到了應該營造極具生活化的教學情境，在這點上，我們教師有時會犯下的一個錯誤就是經(jīng)常會舉一些我們成人生活化的例子，這樣的情境創(chuàng)設對小學生而言是沒有效果的，我認為我們在創(chuàng)設生活情境的時候，應當緊密聯(lián)系學生的具體生活內(nèi)容，從他們的生活認知與環(huán)境入手，再輔以當前盛行的多媒體信息技術，這樣就會給高效課堂的構(gòu)建增添一塊砝碼。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

從生活中拓展數(shù)學教學，數(shù)學與生活息息相關緊密相連，為了使學生感受到數(shù)學在生活中無處不在，教師應搜集整理學生實際生活中可能遇到的和數(shù)學相關的案例，提取出來，并用數(shù)學來解釋和處理這些問題。這樣就會讓學生更容易地認識數(shù)學，了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，對數(shù)學課程產(chǎn)生好感，更積極地、更有興趣地對數(shù)學進行學習研究。所以把數(shù)學和真實生活有機地聯(lián)系起來是十分有必要的。另外，為了更好地讓學生感受到數(shù)學在生活當中的實際應用。教師完全可以通過生活中學生所熟知的東西來對數(shù)學進行教學，使學生充分體會到數(shù)學的價值性和樂趣性，被數(shù)學的這個課程深深吸引，從而提高課堂效率。教師在日常教課過程中應試著改變以往只在課堂上單調(diào)地講解數(shù)學知識這一習慣，應該把如何讓生活和數(shù)學有機地結(jié)合起來作為授課的重點。例如，在簡單推理一課中，我先以學生喜歡的猜拳為話題引出知識，然后逐步加深，使學生對新知識有深刻的理解。然后，我通過推算某一個班級的課程表或者推算校長的電話號碼等這些和生活緊密相連的實際案例，使整個授課過程變得生動有趣，大大地加深了學生對新知的理解。最后，我通過讓學生扮演小神探破案或者推算班上某一同學的年紀。使新知很好地融入于生活實際，充滿趣味性，從而更好地拓展學生的思維，提高課堂效率。

三、優(yōu)化活動設計，提升課堂活力

每一名學生都存在著不可估量的學習潛力，當有的人說哪個學生根本就不是學習的那塊料時，我都不以為然，那只不過是這名學生的學習潛力沒有被激發(fā)出來而已。因此教師在教育教學的過程中應通過種種手段，組織有效的活動來激發(fā)他們的學習興趣。這是每一個教師應當面對的課題。比如，在講授《余數(shù)的認識》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我就組織了一個分圓片的游戲活動，首先給每個學生九個圓片，然后讓學生自己選擇分成幾組，當然要求每個小組的圓片數(shù)量必須是一樣的。這時有的學生分了兩組，有的三組，有的四組，還有學生竟然只分了一組。在分組的過程中，有的學生會發(fā)現(xiàn)還余下了幾個圓片，這是怎么回事呢？這時我順勢組織學生開始討論，并得出一致意見，這就是余數(shù)，整節(jié)課課的課堂氣氛比較活躍，學生的學習效果也相當不錯。

四、強化評價與激勵，引導學生體驗成功

要求學生一節(jié)課都保持高漲的情緒有一定的難度，教師可用學生喜歡和別人比的心理進行分組比賽，采用“升降圖案”和“畫星”的方式來調(diào)控課堂上每一組的表現(xiàn)。當利瑋珊同學大聲地回答問題時，我就馬上表揚：利瑋珊同學回答的聲音真響亮，我獎勵第一組跳一級。其他學生聽到后都爭著舉手回答問題。當我看到葉俊源同學坐得很好時，我就說：我最喜歡葉俊源同學，他坐得很端正，我獎勵第四組跳一級。有些想玩筆或者想玩手指的學生聽到后，馬上坐得端端正正。有時我會說：第三大組的學生做題時又靜又快，獎勵他們組一個星星。其他組的學生聽到后馬上靜下來快速地做題，這樣就收到了很好的效果。但是也有表現(xiàn)不好的時候。我記得程森林有一次沒用心聽課，我把他們組的圖案降了一級，當時他們組的其他同學都一起說他，他也知道自己的表現(xiàn)不但會影響自己，還會連累自己組的其他學生，所以就乖乖地坐好。等他表現(xiàn)好了，我就把他們組的圖案升上去，這時他自己也開心地笑了。

五、科學留白，引導探索

在設計課堂教學時我們首先要對某些問題進行預設，預設歸根到底是為學生的學習服務的，但千萬不要把課堂的學習預設得滿滿的，不留一點余地。教師在教學中要舍得給予學生充分的時間和空間，讓學生去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學生有機會綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。教師要相信學生：我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。如在教學“認識圖形”時，可安排小組學習，課前為各小組提供各種形狀的圖形，課上讓學生將各種圖形分分類。學生在小組討論、操作實踐、交流匯報后，教師引導學生關注按有幾條邊來分類的情況，并以此來命名圖形……這樣的教學讓學生有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，學生的潛能得到了開發(fā)，課堂的生命力在此得到了體現(xiàn)。

綜上所述，課堂教學不是一成不變的，教學過程是在時刻發(fā)生變化的，為了提高課堂教學效率，我們應充分認識學生學習知識的規(guī)律，并通過優(yōu)化課堂導入、激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設教學活動、強化評價與激勵等措施不斷提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，使學生的能力與素質(zhì)在小學數(shù)學課堂學習過程中得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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