夏秋

好的情景，讓人過(guò)目不忘，讓人耳目一新，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)

一日之計(jì)在于“晨”，一課之計(jì)起于“引”。導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中，常以組織有趣的數(shù)學(xué)小游戲，講生動(dòng)的小故事，用幽默的語(yǔ)言，設(shè)置懸念情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，萌發(fā)求知欲望。啟迪學(xué)生的思維，從而獲得新知。如：我在教學(xué)《6的認(rèn)識(shí)》時(shí)，授課前，我準(zhǔn)備了5個(gè)草莓，課上，我設(shè)計(jì)“吃草莓”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：把草莓裝在盤(pán)子里放在講桌上，請(qǐng)6名學(xué)生圍繞講桌繞圈，其他學(xué)生在唱歌，歌聲停下來(lái)后，活動(dòng)的學(xué)生奮力搶吃草莓，看誰(shuí)反應(yīng)快，結(jié)果5人吃到了草莓非常興奮。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生直觀的建立了數(shù)的概念，了解到5比6少1，6比5多1，即復(fù)習(xí)了有關(guān)的舊知，又引發(fā)學(xué)生新課的興趣，一舉兩得。再如：我在教學(xué)《可能性》時(shí)，和同學(xué)們一起玩“石頭剪刀布”的游戲，學(xué)生聽(tīng)了都愿意積極參與。師：想不想贏老師？生：想！師：我說(shuō)石頭剪子布，大家一起出手勢(shì)不許變，看看有多少同學(xué)能贏老師。結(jié)果有輸，有贏，還有的平。師問(wèn)在玩之前想贏老師嗎？那為什么有的想贏卻輸了。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能贏，可能輸，可能平。）這樣在玩游戲的過(guò)程中，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，并嘗試用“可能”等詞匯進(jìn)行表達(dá)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，在情感碰撞中激發(fā)興趣

愛(ài)聽(tīng)故事應(yīng)該是低年級(jí)學(xué)生的共性，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課上我常編一些學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的童話故事，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能從故事幽默風(fēng)趣的煙雨中得到開(kāi)心一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如：在復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加、減法”時(shí)，我利用故事的形式，出來(lái)一道題：小豬的好朋友們給它過(guò)生日，小馬一大早就起來(lái)了，并帶了一束鮮花送給小豬。看，離老遠(yuǎn)他就喊起來(lái)了，“小豬，小豬，快開(kāi)門(mén)，你看我給你送什么來(lái)了？”小豬早就聞到一股撲鼻的花香，他趕忙迎上來(lái)，接過(guò)鮮花，連忙說(shuō)：“謝謝！謝謝！快進(jìn)屋坐吧！”不一會(huì)，小花狗也來(lái)祝賀，給小豬帶來(lái)了6個(gè)蘋(píng)果；小貓也趕來(lái)了，他摘了3個(gè)桃子給小豬；小猴也來(lái)了，卻什么也沒(méi)送，還吃了2個(gè)蘋(píng)果，小豬不高興了。請(qǐng)小朋友們算算小豬一共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快就列出算式，算出理結(jié)果：6+3=9；6-2=4。教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。這種利用故事的教學(xué)，起到了事半功倍的作用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的意義

“數(shù)學(xué)教學(xué)要體驗(yàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，教師創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和快樂(lè)。因此，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)《人民幣》時(shí)，把教室布置成一個(gè)小超市，把講桌當(dāng)做柜臺(tái)，把一些學(xué)習(xí)用品擺在講桌上，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進(jìn)行“買(mǎi)賣(mài)”。

情景1.

顧 客：售貨員，買(mǎi)一塊橡皮多少錢(qián)？

售貨員：5角錢(qián)。

顧 客：給您2張2角和一張1角的錢(qián)您數(shù)數(shù)夠嗎？

售貨員：正好。給您橡皮。拿好，請(qǐng)慢走。

顧 客：謝謝！

情景2.

顧 客：售貨員，一把尺子多少錢(qián)？

售貨員：8角錢(qián)。

顧 客：給您一元？

售貨員：給您尺子，找您2角錢(qián)，對(duì)嗎？

顧 客：對(duì)了，謝謝！

通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，感知人民幣面值和交易功能，并使學(xué)生學(xué)到5角錢(qián)換零角的換法并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中去，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、創(chuàng)設(shè)操作情景，在探究中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍，”可見(jiàn)動(dòng)手操作對(duì)于人的智力發(fā)展有著重要的作用。實(shí)踐是小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，能在不同程度上刺激學(xué)生的大腦皮層，不斷形成不同的興奮點(diǎn)，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新生活之中，迸發(fā)創(chuàng)新火花。正因?yàn)橛辛藙?dòng)手操作實(shí)踐，才能使學(xué)生有親身體驗(yàn)，才能使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。

如：我在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，我將電腦課件動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景展示給學(xué)生，他們十分激動(dòng)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)參加跑步的、跳高的各有多少只小動(dòng)物。在情境中，讓學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)展開(kāi)動(dòng)手操作。并在動(dòng)手操作的過(guò)程中，很自然地比較出數(shù)據(jù)的收集和整理最常用的一種方法是：畫(huà)正字的方法。然后，讓學(xué)生自己制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行比較，從而清晰地知道其各自的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，是學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的喜悅

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己得到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一些競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在做課堂訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣競(jìng)賽活動(dòng)。如：我準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口算題，進(jìn)行2分鐘搶答比賽。每三排學(xué)生為一組，每次每組選3名學(xué)生作為代表。然后由我來(lái)提出問(wèn)題，讓每組學(xué)生進(jìn)行搶答，每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，累計(jì)小紅旗，學(xué)期結(jié)束給予獎(jiǎng)品加以鼓勵(lì)；在競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)的狀態(tài)下，學(xué)生處于高度興奮、精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到了有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂上數(shù)學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)情景的運(yùn)用，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。