馬艷蕾

要促使兒童的語言得到很好的發(fā)展，就要通過組織科學的教育活動，對其進行有計劃、有系統(tǒng)的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊的語言學習過程。那我們該如何設計好一節(jié)語言教學活動呢？我認為要做好以下幾點：

一、要真正地領悟《綱要》中的語言發(fā)展目標

我們要真想改變自己的觀念，提高自己的教學水平，那么，必須用心去理解《綱要》中的語言教育目標，只有清晰的掌握領域目標，我們在教育教學活動中才能做到活動指向清晰、明確。

二、根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標

在制定語言教育活動的目標時，應該包括認識、感情與態(tài)度、能力與技能3個方面的要求。通俗一點說，就是通過活動，究竟想讓幼兒知道些什么，愿意做什么，能夠干什么，注重的是發(fā)展幼兒運用語言進行講述的能力。目標的制定從孩子的認識、情感、能力出發(fā)，措詞中常常使用喜歡、樂意、能、知道等詞來進行描述，關注的是幼兒學習的過程。這種觀念真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念。

三、創(chuàng)設良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍

學習需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括：適合這個活動的教具和充分的材料，活動場地（景）墻面、頭飾、等，通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，能激發(fā)幼兒積極應答，發(fā)自內(nèi)心的去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設提供前提基礎，結(jié)合在活動應給予每個孩子說話的機會，作為支持者和引導者的教師應引導、鼓勵幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對主題發(fā)表自己的想法，也就是說，教師要善于用目光、微笑、點頭、及身體語言給幼兒以贊賞和鼓勵，讓孩子在整個學習過程中表現(xiàn)出自由、主動，這也是良好、寬松的語言活動環(huán)境。

四、采取多種方法整合的教學方法和教育方法

按新綱要的主旨，語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，形式可以有談話、講述、故事表演、情境表演、指偶表演、看圖表演；或者根據(jù)語言學習的內(nèi)容，自編一些有趣的教學游戲。因此在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應有一種整體的意識，才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動的設計中以語言表述為主，引導和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結(jié)合起來，讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。如在故事教學中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字作記錄，學表演，作游戲的活動并與內(nèi)容有選擇的、有機的整合于一體，既豐富了活動內(nèi)容，又引導了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。

五、教師還要設計好要提問的問題，提高孩子的分析力、判斷力

用啟發(fā)式提問引導幼兒判斷、推理故事情節(jié)，并鼓勵幼兒用連貫、完整的語言說出自己的想法，為他們提供了更大的想象余地，同時在一次一次推理判斷過程中，他們充分發(fā)表看法和見解，進一步提高了分析、判斷能力和語言表達能力

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。因此，教師還必需積極地創(chuàng)造機會與時間，創(chuàng)造機會讓幼兒與同伴交流、交往的機會，孩子的心靈是相通的，一個平時不太與教師說話的幼兒，也許在和其他孩子游戲時有說不完的話，使幼兒在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語言。我們應避免過多地使用集體活動，可采取集體活動、小組活動、個別活動交替進行的方法，在專門的語言教育活動和非正規(guī)的語言教育活動中，保證每個幼兒都有語言運用的機會。