董志勇

[摘要]：多媒體教學(xué)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)改善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能適應(yīng)師生雙邊活動(dòng)的一種嶄新的課堂教學(xué)模式。利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)，活躍學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使課堂教學(xué)活起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]：興趣 豐富 思維 德育 多媒體技術(shù)

面對(duì)新課改，怎樣使課堂教學(xué)活起來(lái)，怎樣提高課堂教學(xué)效率，怎樣培養(yǎng)出鮮活的、有時(shí)代特色的現(xiàn)代人才，是創(chuàng)新課堂教學(xué)的最終追求。多媒體教學(xué)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)改善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能適應(yīng)師生雙邊活動(dòng)的一種嶄新的課堂教學(xué)模式。隨著社會(huì)的進(jìn)步科學(xué)技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的一種教學(xué)手段，成為實(shí)際教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，可以使課堂教學(xué)活起來(lái)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體內(nèi)容龐大，畫(huà)面色彩豐富，能集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能面向老師、課文和板書(shū)這種呆板靜態(tài)氛圍的缺陷，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，容易激起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象會(huì)更加深刻，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效率。

在實(shí)際教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以適時(shí)向?qū)W生展示一些符合課堂教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容的影像資料。歷史學(xué)科中影像資料大多來(lái)源于歷史紀(jì)錄片、科教片、文獻(xiàn)片、專(zhuān)題片和歷史題材的故事影視片。前者真實(shí)可靠，后者雖不是歷史的實(shí)錄，但能反映當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，再現(xiàn)某些歷史事件或某些歷史人物。把這些影像資料利用多媒體搬進(jìn)教室，能夠突破時(shí)間、空間和地域的限制，把本來(lái)不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)或近似真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們?cè)陬^腦中形成歷史形象和情景，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的干巴巴的說(shuō)教，使歷史課堂變得生動(dòng)有趣，使歷史知識(shí)變得有血有肉，使歷史課堂變得既生動(dòng)又有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大提高。如《香港和澳門(mén)的回歸》一課的導(dǎo)入，我利用多媒體播放香港和澳門(mén)政權(quán)交接儀式的實(shí)況錄像片段，進(jìn)入課時(shí)內(nèi)容講述前既吊足了學(xué)生的胃口，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入教師所設(shè)立的氛圍之中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛非?；钴S。

二、多媒體的應(yīng)用使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，教學(xué)效果更顯著

課堂教學(xué)是目前傳統(tǒng)教學(xué)最主要的教學(xué)形式，而教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)課時(shí)不斷減少使傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。怎樣在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里，增大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是現(xiàn)代教師面臨的主要問(wèn)題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無(wú)疑成為解決這些問(wèn)題最有效的措施之一。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以大大節(jié)省傳統(tǒng)“板書(shū)”的時(shí)間，能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，使課堂教學(xué)內(nèi)容大大豐富。

另外，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提供形象化的教學(xué)信息，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官共同作用，從而強(qiáng)化感知，使教師的講解更生動(dòng)，教學(xué)中的重難點(diǎn)更容易突破，教學(xué)效果更顯著。例如，在講述《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，本節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)紅軍的長(zhǎng)征過(guò)程，深刻地去理解“長(zhǎng)征”精神。如果只憑圖冊(cè)和課本的文字介紹很難突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我利用多媒體的動(dòng)態(tài)感把長(zhǎng)征的路程圖用大屏幕展示，讓同學(xué)去模擬紅軍戰(zhàn)士，重走長(zhǎng)征路，在每個(gè)險(xiǎn)要的路口自己去體會(huì)當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神，并且在重要的地方，如遵義播放視頻，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官共同作用，讓學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，課堂氣氛濃厚而熱烈，在不知不覺(jué)中突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的思維活躍，使課堂活起來(lái)

多媒體的表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，畫(huà)面生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，容易展開(kāi)豐富的想象，激活思維，從而進(jìn)行積極的思考。學(xué)生的思維打開(kāi)了，就能就某一問(wèn)題相互提問(wèn)，相互論證，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力在無(wú)形中得以提高，當(dāng)然也就促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生成了課堂的主體，學(xué)生思維活躍起來(lái)了，課堂教學(xué)活了，教學(xué)效率自然得以提高。

例如，在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)課時(shí)，我播放了電影《甲午風(fēng)云》中這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保；慈禧太后籌備六十壽典，大肆鋪張；北洋海軍全軍覆沒(méi)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么實(shí)力不弱的北洋水師在短時(shí)間里會(huì)全軍覆滅呢？學(xué)生觀看鏡頭后針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)積極的思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)，慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考討論，活躍了學(xué)生的思維，整堂課氣氛非常熱烈，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與，教學(xué)效果明顯，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用容易使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。作為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操的重要責(zé)任。在日常教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的德育因素，把對(duì)學(xué)生德育教育始終滲透在日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中使用各種歷史圖片，錄像、紀(jì)錄片等多媒體教材更方便、更便捷，使我們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境成為可能，而各種圖片和資料等多媒體材料由于其生動(dòng)性、有趣性和直觀性使學(xué)生在觀看的同時(shí)更容易接受，更易于與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而在潛移默化中達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

例如，在講《社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)在探索中前進(jìn)》中的“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物”時(shí)，我播放了王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人的先進(jìn)事跡的影片片段，看完影片后我向?qū)W生提出問(wèn)題“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有幾秒鐘的時(shí)間，卻能引起學(xué)生感情上的廣泛共鳴，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的思想品德課。

總之，利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效果，而且把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，達(dá)到了既教書(shū)又育人的目的。作為新時(shí)代的教師，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，使課堂教學(xué)活起來(lái)。