周素卿

[摘要]：作業(yè)講評，是初中教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中非常重要的組成部分。而作業(yè)講評環(huán)節(jié)有效與否，則主要取決于教師對于講評內(nèi)容的選擇。首先，對初中英語作業(yè)講評現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的說明和分析；其次，指出目前為止初中英語作業(yè)講評內(nèi)容當(dāng)中尚存在的一些問題；最后，針對性地提出解決方法和改進(jìn)措施，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)方面工作的進(jìn)行有所幫助和裨益。

[關(guān)鍵詞]：初中英語 英語作業(yè) 講評內(nèi)容 改進(jìn)措施

一、背景簡介

初中英語作業(yè)內(nèi)容的講評，是初中英語教學(xué)過程當(dāng)中非常關(guān)鍵和核心的環(huán)節(jié)，對于教師而言，主要就是能夠通過對于作業(yè)的判定，來最大程度地獲知和了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和把握程度，教師也可以在這樣一種認(rèn)識(shí)之上，對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和更新，并最終從對作業(yè)的講評當(dāng)中體現(xiàn)出來，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、初中英語作業(yè)講評內(nèi)容改進(jìn)的重要性分析

初中英語教師在教學(xué)過程完成之后，通常會(huì)通過布置作業(yè)的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，也能夠通過作業(yè)環(huán)節(jié)來準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，在初中英語教學(xué)中，它始終都是一種非常必要和有效的教學(xué)方式，教師也可以通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中暴露出的問題，對自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化更新，使自己的教學(xué)水平能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中得以提高。初中英語教學(xué)本身的重要性是不言而喻的，如果能夠在此環(huán)節(jié)當(dāng)中盡可能好地培養(yǎng)初中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣來，往往能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)作業(yè)講評方法當(dāng)中，核心關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的是對于作業(yè)對錯(cuò)的糾正，但是英語作為一門語言，這樣一種講評方式完全是不適宜的，因此必然需要通過講評方法上的更新來進(jìn)行更為科學(xué)和有效的講評。通常來說，初中作業(yè)講評較常使用的方法有三種：一是批語法，二是標(biāo)注法，三是符號(hào)法，這樣三種方法都要求教師對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行一定的批注和標(biāo)記，因此往往更加能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好溝通，教師可以更多采用這樣三種方法來進(jìn)行初中英語作業(yè)的講評。

三、現(xiàn)階段初中英語作業(yè)講評內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，相當(dāng)多教師在進(jìn)行英語作業(yè)講評的時(shí)候并不注重于內(nèi)容的講評，這實(shí)際上是難以發(fā)揮出作業(yè)講評過程應(yīng)有的作用和效果的，下文當(dāng)中結(jié)合更具體的方面來對現(xiàn)階段下初中英語作業(yè)講評內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行說明和分析，并針對性地提出改進(jìn)措施和優(yōu)化方案。

一方面，主要就是英語作業(yè)所布置的內(nèi)容本身不合理，英語作為一門語言學(xué)科本身就與其他課程有著本質(zhì)性的區(qū)別和不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中也很難將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，這就使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)少了一個(gè)非常關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這樣一種固有不足的狀況下教師就有必要通過良好的作業(yè)內(nèi)容布置來彌補(bǔ)這樣一種不足。比如，初中英語當(dāng)中有學(xué)習(xí)問候語句的內(nèi)容，那么傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，就會(huì)直接去掉教材對話當(dāng)中的部分內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，但是這樣一種練習(xí)是起不到應(yīng)有的作用的，學(xué)生在作業(yè)過程當(dāng)中完全可以直接按照教材內(nèi)容生搬硬套地填寫就行了，最終導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)內(nèi)容高度相同的同時(shí)，還完全沒有促進(jìn)學(xué)生思考，這就完全失去了布置作業(yè)原本的意義。

另一方面，現(xiàn)階段環(huán)境下，教師的作業(yè)評價(jià)方法也存在一定問題的，主要就是缺乏必要的靈活性，英語作為外語語言，在學(xué)生的日常生活當(dāng)中很難有互動(dòng)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，因此教師就需要在課堂中為學(xué)生提供這樣一種機(jī)會(huì)，基于此來最大程度保證英語教學(xué)的有效性。事實(shí)上，對于相當(dāng)多學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)都是存在相當(dāng)大程度的難度的，這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)講評的時(shí)候，進(jìn)行更多、更全面的內(nèi)容講評，時(shí)間和條件允許的情況下，還可以在作業(yè)講評當(dāng)中更為清楚具體地指出學(xué)生問題所在，使學(xué)生知其然也知其所以然，而不是死板地按照教師要求進(jìn)行修改，還不知道錯(cuò)誤原因。傳統(tǒng)模式中，學(xué)生多處于被動(dòng)狀態(tài)，既不能良好的表達(dá)自己的觀念，也很難全面參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，從而使作業(yè)講評的效率相對較低。

四、關(guān)于初中英語作業(yè)講評內(nèi)容的改進(jìn)探究

一是提升作業(yè)的深度，這就要求教師在布置作業(yè)的過程當(dāng)中也更多關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容，一方面，是要盡可能地注意作業(yè)內(nèi)容不能和教材書本上的一模一樣；另一方面，還要注意作業(yè)內(nèi)容的核心思想要與書本教材是一致的，這樣才能夠在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)鞏固學(xué)生對于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。更重要的就是作業(yè)深度也要有保證，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更深入更全面的對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。如對話最好是設(shè)置成兩人對話的模式來出題，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解對話所能夠適應(yīng)的場合以及上下文前后之間的關(guān)系。

二是教師還可以對講評模式進(jìn)行改進(jìn)。初中學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，導(dǎo)致其對于英語作業(yè)本能的就有比較強(qiáng)的抵觸情緒，同時(shí)也比較害怕教師對英語作業(yè)進(jìn)行講評，尤其是在傳統(tǒng)的講評模式之下，既要直接的進(jìn)行對錯(cuò)判斷，還要根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)劃分，無疑在非常大程度上會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。針對于此，教師就可以對講評模式進(jìn)行改進(jìn)，在作業(yè)當(dāng)中直接用批注發(fā)或者是符號(hào)法等對學(xué)生需要修正和改進(jìn)的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣就能夠在清楚明白指出學(xué)生問題所在的同時(shí)，最大程度地保護(hù)初中學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠在逐步培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，最大程度地通過英語作業(yè)這樣一種方式來鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語

通過上文當(dāng)中的說明和分析可以看到，初中英語教學(xué)本身的重要性，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)無論是在能力上還是在心態(tài)上，都是有較大影響的。因此，必然需要采取良好的措施來保證英語學(xué)科的教學(xué)。作業(yè)內(nèi)容講評是鞏固英語知識(shí)和內(nèi)容的重要方式，教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確定位學(xué)生問題所在的基礎(chǔ)上，不斷反思和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這是非常值得關(guān)注和提倡的英語教學(xué)方法，希望英語同行能夠在認(rèn)識(shí)到英語作業(yè)內(nèi)容講評重要性的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)有效的措施來認(rèn)真執(zhí)行，保證初中英語教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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