【摘要】電工基礎是機電專業(yè)學生學習專業(yè)課的基礎，可因為我們學院錄取的學生中有不少文科生，學起這門課程來未免會覺得吃力。本文筆者試著通過從課堂中學生現(xiàn)狀，課堂中對學生的要求，對老師的要求這三個方面的論述來說明如何提高電工基礎課的課堂效率。

【關鍵詞】淺談 提高 課堂效率

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0245-01

每次出電工基礎試卷時，總覺得題并不難，只要認真聽課一個班的學生應該都能考及格，可每次批改試卷時，總會使我批改不下去，經(jīng)過幾天的苦戰(zhàn)，終于改完，再回頭看看學生的試卷，優(yōu)秀試卷寥寥無幾，交白卷的大有人在。

記得德國哲學家笛卡爾曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！惫沤裰型鉄o數(shù)事實已經(jīng)證明：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發(fā)揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發(fā)揮，越學越死。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎樣學才能掌握科學的學習方法呢？下面我就談談如何提高電工基礎課的效率。

一、學生現(xiàn)狀

學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡；有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的干脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師講課的思路，有的則拿自己的思路與教師的思路比較。

那么，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住電工基礎課的特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。

二、對學生的具體要求

1.要充分認識老師講課的重要作用。教師在課堂教學中對學生的幫助是至關重要的。教師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習的設計等遠比課后輔導要詳細得多，這也是學生自己看書或是家教無法替代的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習，在老師的啟發(fā)誘導下上好每一節(jié)課。

2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的“分心”，是學習的大敵。

3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致，找出對與不對的原因。

三、對老師的要求

1.“潛心研究教學”是任課教師“提高課堂效率”的堅強后盾

不自強而功成者天下未知有也。教學是一門學問，有一種魂隱含其中，不深入研究是掌握不了它的真諦、抓不住它的精髓的。因此，一個教師的教學藝術越高，學生就越容易融入到知識的海洋中去。

“提高課堂效率”不能離開學生的學習質量和自學能力，任課教師對教學質量負有重大責任。任課教師在課堂中是引導學生進入知識殿堂的“導游”，是學生學習情緒的發(fā)動者，是感染學生情感的調適者。因此，任課教師必須努力增強課堂教學、實踐教學的吸引力和感染力，激發(fā)學生的求知欲；必須充分依靠教師引導學生自學，培養(yǎng)學生自學能力和良好的學習風氣。

一些教師沒有對教材的深度進行深刻的挖掘，課堂中沒有激昂、抑揚頓挫的語言，也沒有生動的講解；有些教師不注意教學的基本鍛煉，說話干干巴巴，語無倫次，板書糊涂，神情呆板。這樣一來，教師昏昏，學生昏昏，焉能上好課？

同一節(jié)課，不同教師講解，效果因人而異，課堂45分鐘誰都能站完，但這45分鐘的效率，是截然不同的。為什么有的教師教學效果始終不錯？而有的教師教學成績一直上不去？這也是教師自己要研究的問題 。

2.“名師指點”是“提高課堂效率”的航標

教師也不是全能的，教師也需要教師，也需要名師指點。名師可以起到“畫龍點睛”的作用?，F(xiàn)在大部分教師是閉門造車，誰也做不到課課精彩。有的課講了兩三輪，也講不透徹，雖然聽了許多課，共同探究，研究教材教法，有的課還不盡人意。苦于沒有教師指點。

3.“不放過每一個后進生”是“提高課堂效率”的保證

我們知道：“近朱者赤，近墨者黑”；我們也知道：“學習如逆水行舟，不進則退”。在學習上“近墨者黑”的系數(shù)要比“近朱者赤”大?，F(xiàn)在的學生自控能力小，大部分不愛學習，玩手機的動力遠比學習的動力大，稍不留心就要落下許多課。如果教師放棄一個學生，他周邊的四、五個人就要受到影響。學生不學習，上課干什么？他是不是要搗亂？他一搗亂，周圍的幾個學生也會跟著學，一來二去，就會有好幾個學生不好好學習了。最后會影響到成績好的學生的學習情緒。這又怎樣提高電工基礎課的成績呢？所以“不放棄每一個學生”是教師“提高課堂效率”的保證。

4.把課堂教學和學生的生產實踐相結合是“提高課堂效率”的有效途徑。我們是一個高職院校，我們的學生畢業(yè)之后主要的工作方向是工廠的工人。假如在課堂上一味的紙上談兵，學生根本不知道自己學習這門課有什么用，所以在理論課堂中適當?shù)拇┎鍖嵱杻热荩瓤梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，又可以提高課堂效率。

作者簡介：

牛世強，大學本科學歷，現(xiàn)為講師，任教于甘肅有色冶金職業(yè)技術學院。