尹蘭志

在當(dāng)前大力進行課程標(biāo)準(zhǔn)改革的形勢下，我們應(yīng)改變舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，堅持著眼于使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，給學(xué)生提供充分有效的探究活動機會（但探究也要注意適量、適度），開放學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。作為一名小學(xué)教師，反思過去在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)觀念與行為后發(fā)現(xiàn)：由于擔(dān)心低年級年齡小，加之學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定難度，于是教師“灌”得多，學(xué)生存在比較嚴(yán)重的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此在近兩年的教學(xué)中，我大膽引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但發(fā)揮了數(shù)學(xué)在開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的優(yōu)勢，還極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生會探究。

在認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要意義的同時，還應(yīng)認(rèn)識到在學(xué)生中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是可能的。人是天生的探究者，小學(xué)生具有科學(xué)家的本性。當(dāng)嬰兒呱呱墜地時，他們就動用所有的感官去感受去了解周圍的一切，這就是探究。具有強烈好奇心和求知欲是兒童的天性，這是探究活動的原動力。經(jīng)歷了一定的生活和學(xué)習(xí)，低年級學(xué)生具有了一些感性經(jīng)驗和知識儲備，這為探究活動提供了基礎(chǔ)。因此我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)是可能的，而且千萬不要低估他們的探究能力。如美國從幼兒園開始就引導(dǎo)幼兒在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)，取得了很好的效果。當(dāng)然，在探究性學(xué)習(xí)中也不能拔高對學(xué)生要求，不能苛求他們象科學(xué)家、發(fā)明家那樣有發(fā)明創(chuàng)造。只是引導(dǎo)他們象科學(xué)家那樣用類似科學(xué)研究的方法主動自主地發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論和知識，只要對學(xué)生自身來說是新的發(fā)現(xiàn)，就是探究，就是創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)，我逐步樹立了以上觀念，這是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的前提。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生想探究。

學(xué)生對什么都好奇，對什么都愛問為什么，針對學(xué)生的這一特點，我精心創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。如：以認(rèn)“2”為例，老師先課件出示：2個蘋果、2只小鳥、2個小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認(rèn)識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問："你們看到或聽到“2”這個數(shù)時想到了什么？"他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實物，使學(xué)生初步形成"2"的概念。然后問：數(shù)字“2”有什么用？于是學(xué)生大膽猜測，有的說用來表示物體個數(shù)，有的用來表示大小……這時老師不急于告訴答案，故意設(shè)下懸念，大大激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，有的向大哥哥大姐姐請教，有的向家里人請教，學(xué)生主動獲得了許許多多有關(guān)數(shù)的知識。

三、留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分探究。

要使探究活動有實效，就要留給學(xué)生足夠的時間和空間。在“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”教學(xué)中，我初步設(shè)計了一套讓學(xué)生有多次探究機會，能充分探究的教學(xué)模式。其步驟如下：師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 獨立嘗試（探究） 集體交流 小組嘗試（探究） 師生小結(jié)方法 基本練習(xí) 延伸練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計改變了教師講，學(xué)生聽的被動局面，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是探究者，教師只是組織者、指導(dǎo)者，也是與學(xué)生一起探究的合作者。學(xué)生有兩次探究機會，有足夠的探究時間和空間。開始時我還有顧慮，擔(dān)心學(xué)生年齡小，探究能力差，耽誤教學(xué)時間，完不成教學(xué)任務(wù)。但隨著學(xué)生探究意識的增強和探究能力的逐步提高，老師上得越來越輕松，學(xué)生學(xué)得越來越活躍，效果也越來越好。

四、采用多種手段和形式，激勵學(xué)生不斷探究。

在探究的過程中，學(xué)生也容易產(chǎn)生消極情緒，例如：學(xué)生剛開始探究時，缺乏自信心；在探究中遇到較大困難，一時又無法解決時，有一定的畏難情緒；對同一個問題探究時間較長，沒有耐心等。因此，老師應(yīng)該隨時觀察學(xué)生的探究行為，了解探究情況，及時采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生不斷深入地探究下去。那么，怎樣才能使學(xué)生能夠?qū)μ骄渴冀K保持旺盛的精力、濃厚的興趣呢？我認(rèn)為最好的方法是采用多種激勵手段和學(xué)生喜聞樂見的活動形式。

（一）表揚和獎勵。

學(xué)生在探究的過程中，他們非常希望自己的行為能夠得到老師和同伴的贊許，一句贊揚的話，一個甜甜的微笑，一次輕輕的點頭，都能給學(xué)生無窮的力量，增強他們探究的信心。因此教師要抓住各種時機，對每個學(xué)生充分表揚，千萬不要吝嗇。同時我還做了許多精美可愛的小禮物（各種圖片、手工作品等），每當(dāng)學(xué)生探究出了一個新的問題，就獎勵他一件小禮物。在多種手段的激勵下，學(xué)生探究情緒高漲。

（二）組織競賽。

好勝是學(xué)生的天性，教學(xué)中我充分利用學(xué)生的這一特點，讓他們在探究活動中互相競爭，看誰做得快，看誰的方法多，看誰的方法妙，逐步培養(yǎng)他們的競爭意識，從而推動探究活動深入進行。既可開展個體競賽，也可開展小組競賽，根據(jù)表現(xiàn)和成績評出“小能人”、“探究之星”、“金點子”等獎項。

（三）開展游戲。

游戲是學(xué)生特別喜歡的活動，能給學(xué)生帶來快樂，使教育活動變得生動有趣。根據(jù)學(xué)生特點，我設(shè)計了各種各樣的游戲讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。如在認(rèn)識湊數(shù)的教學(xué)中，我采用了《找朋友》的游戲，先把分別寫有數(shù)字1—9的卡片發(fā)給學(xué)生，接著找自己的好朋友：1找9、2找8、3找7、4找6等。然后手拉手到“10”的家里做客，但在門前必須念一遍兒歌才能進屋。通過游戲寓教于樂，大大激發(fā)了學(xué)生的探究樂趣。

實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果：我班學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品質(zhì)，如他們對一切事情不會輕易放棄，有努力探究的欲望和毅力；善于合作，敢于發(fā)表自己的見解；其思維能力、探究能力、創(chuàng)造能力等得到了很大提高。